对于把英语作为外语的学生来说,阅读是一项基本而重要的技能。阅读理解几乎占了高考英语试卷百分之三十的分值,阅读教学是高中英语教学的重要环节。然而,长期以来,中学英语阅读教学中费时低效的现象普遍存在。许多学生对阅读不感兴趣,他们只是为了应试而阅读,无法从阅读中得到快乐。尽管大胆探索阅读新方法的教师大有人在,但他们大多仍囿于对语言内容本身的关注。学生在阅读过程中,是消极被动的。学生的阅读技巧和阅读能力无法得到提高。如何帮助学生成为一个良好有效的阅读者,是一个亟待解决的问题。近三十年来,阅读理论的研究重点集中在图式理论的研究,而背景知识又是图式理论的重要组成部分。研究证明,背景知识有助于阅读理解。然而也有不足之处。本论文旨在探索一种较为切实可行的阅读教学新模式,即以语言教学为基础,注重补缺和激活背景知识和阅读策略。为此,笔者进行了教学实验。实验对象为两个班,一个班为实验组,另一个班为控制组。对控制组的39名学生采用传统的教学法,而对实验组的41名学生运用则新的阅读教学模式。四个月后,笔者采用前后测,问卷调查和访谈三种方法来检验实验效果。结果表明,教师通过课前活动,补缺和激活学生的背景知识能够促进学生的阅读理解；学生通过一些适当的阅读材料,补缺和激活自己的背景可以提高阅读能力；而这种新的教学模式也是有效的,能够激发学生的阅读兴趣。