《普通高中物理课程标准(2017年版)》指出“高中物理课程是普通高中自然科学领城的一门基础课程,旨在落实立德树人根本任务,进一步提升学生的物理学科核心素养,为学生的终身发展奠定基础”。在高中物理教学中,教师难教、学生难学的现象普遍存在,物理学困生数量较多不符合新课程理念。目前我国各地区经济发展不平衡,在很多经济落后地区,缺乏先进的教育理念和教育资源,近年来寒门再难出贵子的现象引发热议。在国家提倡素质教育、推进教育公平的今天,落后地区的教育问题应该引起广泛关注。近几年国家对贫困地区的扶贫工作顺利进行,教育扶贫是其中一项重要工作。高中物理是学生普遍认为比较难学的科目,落后地区高中物理学困生数量较多,如何帮助他们摆脱学习上的“贫困”是一个值得思考的问题。本文以国家级贫困县卢氏县为例进行研究。首先对国内外学困生的研究现状进行整理,对已有的高中物理学困生的研究进行总结,分析了已有研究的局限性。接着对相关概念进行界定并阐述学困生研究的理论基础。通过对卢氏一高400名学生的问卷调查以及10名物理教师的访谈得出落后地区高中物理学困生形成的原因。学生主观因素:学生学习基础差;学习动机不足;学习兴趣不高;缺乏良好的学习习惯和学习方法。客观因素:物理学科内容多学习难度大;教育经费短缺,办学条件差;师资力量薄弱,缺乏优质教育资源,教学方式单一;家长受教育水平低,缺乏正确的教育方式,对学生教育的重视程度低、投入较少;学习氛围差,受手机及网络的影响较大。针对落后地区高中物理学困生形成原因,结合落后地区的教育现状提出以下帮助落后地区高中物理学困生“脱贫”的策略:(1)加大对贫困落后地区教育投入,改善办学条件;(2)加强贫困地区教师队伍建设,提升教学质量;(3)智力扶贫,结对帮扶,郑州教育对口帮扶卢氏县;(4)教学改进策略方面:教育信息化,提高教师专业素质;注重基础,因材施教,合理设计教学内容;教学方式多样化,培养学生学习兴趣;关爱学困生,建立和谐的师生关系;指导学困生养成良好的学习习惯,掌握科学的学习方法;(5)家长要重视家庭教育,掌握正确的教育方式;家校合作,引导学生树立正确的学习动机。最后通过对三个高中物理学困生进行个案研究,根据三个学生学习情况,分析造成他们学习困难的原因并结合不同学生特点制定转化策略,经过一段时间的实践证明了相关策略的可行性和有效性。