培养学生的创造力是教育中的重点。随着创造力研究的深入,创造力理论的重心逐渐由个体取向转向团体取向,由“创造力是什么”转为“创造力产生在哪里”,即什么样的环境能够激发创造力。创造力产生在有利于创造的气氛中。对于高中生来说,班级是高中生的主要活动场所。而且创造力的差异不仅表现在创造力水平的高低,还表现在创造风格的不同。因此,本研究将考察班级组织创新气氛对高中生的创造力水平、创造风格的影响。本研究在翻阅了大量文献的基础上,以河南省高中生为被试,通过开放式问卷、访谈法及问卷法,编制了班级组织创新气氛量表,并修订了创造风格量表。最后,运用班级组织创新气氛量表、高中生创造风格量表以及托兰斯的创造性思维词汇测验进行问卷调查分析。利用方差分析、相关分析、结构方程模型等统计方法,探讨班级组织创新气氛量表、高中生创造风格量表的信效度,及班级组织创新气氛与高中生的创造力的关系。研究的主要结论如下：1.修订的《高中生创造风格量表》,包含创意态度、权威认同和规则认同三个维度。编制的《班级组织创新气氛量表》,包含教师作用、个性、班级环境和学校支持四个维度。其信度均在0.7以上,结构效度均在0.8以上,令人满意。2.高中生创造力水平三个维度的得分由高到低依次是：流畅性、独特性、灵活性。在创造力水平总分及各维度上,示范性高中均显著高于非示范性高中,年级和文理科差异不显著。女生在创造力水平总分、流畅性、灵活性上显著高于男生；在独特性上,不存在性别差异。3.创造风格的两种类型在高中生中分布不均,适应型占81.2%,创新型占18.8%。非示范性高中在创意态度显著高于示范性高中,高二理科学生创造风格优于高一、高二文科,男生在创意态度维度显著高于女生4.班级组织创新气氛中教师在班级组织创新气氛中,起着关键性作用。示范性高中在班级组织创新气氛总分、教师作用、学校支持上显著高于非示范性高中,高一显著高于高二,文理科差异不显著。在对教师作用的评价维度,女生显著高于男生,女生对班级组织气氛的正向知觉优于男生。5.班级组织创新气氛各维度与创造力水平、创造风格均存在显著的正相关。良好的班级组织创新气氛,有利于学生创造力水平发挥,及创新型风格的塑造。