长期以来，在我国基础教育教师比例中，中师毕业生和大专毕业生占有绝大多数，这种局面已经不适应社会发展的需要，也满足不了教育事业发展的要求。因而，我国基础教育教师学历层次逐步向大专、本科、本科后的新层次体系过渡已是大势所趋，也是我国社会政治、经济、文化、教育发展的必然结果。本研究以“我国教师学历高层次化的理论与实践研究”为题目，试从构建教师高层次化的培养模式的角度入手，对其相关的基本理论、动因、发展历程、现状和措施等方面进行研究。在阐述了与我国中小学教师学历相关的概念和理论的基础上，对我国中小学教师学历的发展历程和现状进行介绍，并分析其特点、趋势以及成因。随后提出应当注意的问题和近期的发展目标。按照知识经济、科学技术、教育的发展水平、教师职业发展的规律、国家的相关方针政策和教师专业化理论等方面的因素与教师学历高层次化之间的关系，对提升中小学教师学历层次的动因进行了系统的研究和论述。针对教师教育的若干模式分别进行了比较和分析研究，指出了它们的意义以及存在的问题，并从培养目标、课程设置、学位授予等方面，着重分析了“4+2”培养模式。另外以主观认识、体制改革和模式构建等角度为切入点，指出了提升我国中小学教师学历层次的策略。作为教师学历高层次化理论与社会实践有机结合的一个重要环节——教师专业发展学校(PDS)的地位非常重要。本研究对教师专业发展学校的产生、结构和特点做了系统的、全面的介绍，并分析了教师专业发展学校的意义以及存在的问题，对其今后的发展提出了一些展望。