英语读后续写是一种新的高考英语写作题型,它集阅读和写作于一体,在高考英语中占据25分。在2021年,贵州省教育厅正式将英语读后续写纳入了英语写作课堂教学。这种新型的写作测试方式对提高高中生的英语核心素养有重要意义,同时它也给贵州的英语教学带来了巨大的挑战。产出导向法（POA）是由文秋芳教授及其团队在2014年提出的针对解决我国语言教学的学用分离现状所提出的一种教学方法。目前,已有大量文献证明了POA对英语写作教学的有效性,但有关将POA应用于英语读后续写教学的研究很少。在这个基础上,本研究尝试应用POA开展教学实验,致力于将POA应用于高中英语读后续写教学,旨在探讨以下两个问题:（1）POA对高中生英语读后续写的衔接性、连贯性、流利度、复杂度和准确度有何影响?（2）POA对高中生英语读后续写的情感态度有何影响?本研究以贵州省印江中学的两个班共111名高一学生为实验对象展开了为期16周的实验。实验随机抽取了两个班,一个为实验班,一个为对照班。实验班采用POA开展教学,对照班采用任务型教学法。本实验主要应用测试法,问卷法和访谈作为研究工具。搜集到的数据（包含考试分数和问卷结果）采用SPSS 22.0进行分析。实验结束后,主要有以下结论:首先,通过实验班和对照班前后测分数的对比,表明POA的应用有效提高了学生总体的读后续写成绩。其次,通过从三个维度对学生的前后测的写作成果进行评分,研究发现POA对学生写作的衔接性、连贯性、流利度和准确度有明显影响,但对复杂度的影响并不明显。最后,两次问卷结果的对比揭示了POA能明显改善高中生对英语读后续写的情感体验,有助于激发学生学生在完成读后续写任务过程中的兴趣和积极性。研究最后,笔者阐述了研究的启示。然而,由于实验时间和实验样本的限制,本研究存在一些局限性。针对研究的局限性,笔者也提出了对将来研究的建议。