随着全球经济的迅速发展和国际交流的日益密切,我国对英语人才尤其是高质量英语人才的需求日益剧增,英语教师专业群体的作用也日趋重要。因此,高中英语教师的专业素质问题也就越来越受到社会的广泛关注,而提高教师整体素质的关键在于教师的专业发展。随着教育实践的研究和发展,反思性教学在促进教师专业发展中的作用更加显而易见,把反思性教学视为提高外语教学质量的重要途径的理念也得到广大教育研究者和教师的认同。本研究致力于调查、研究菏泽市市区高中英语教师的反思性教学情况,旨在分析现状、探析存在的主要问题、探究其主要原因,进而探讨如何在高中英语教学实践中实施反思性教学,有效促进教师专业发展和高中英语教学。本研究以菏泽市市区三所学校的246名高中英语教师为研究对象,以反思性教学理论、行动研究理论、教师专业发展理论为理论依据,以文献法、问卷调查法、访谈法和数据分析法为研究方法。在对高中英语教师的基本信息进行调查的基础上,本研究对高中英语反思性教学的情况展开了深入细致的调查研究。调查问卷发放共260份,收回251份,其中246份为有效问卷,有效率为94.6%,回收的样本具有一定的代表性,问卷分析基本能客观地反映出菏泽市市区高中英语教师的反思性教学的实施现状。本研究对所得数据采用百分比计算方法进行分析,通过分析与讨论,研究发现:在调查所涉及的三所学校中,反思性教学存在如下问题:反思性教学的氛围甚为欠缺,很多高中英语教师缺少反思性教学理念,缺乏反思性教学意识。根据调查结果分析与相关数据讨论,研究发现:影响教师反思性教学的因素既有学校环境因素亦有教师自身因素。学校环境因素包括:学校的整体学术氛围和管理者的决策与观念;学校对教师的评价体制及教师的日常教学任务设定与要求。教师自身因素包括教师的反思意识、教育理论知识基础、反思能力及情感、态度和价值观。反思性教学是高中英语教师实现自身专业发展的必由之路。本研究通过对现阶段高中英语教师的反思性教学实践的调查、研究和分析,了解高中英语教师反思性教学的开展情况,分析影响教师开展反思性教学的因素,更进一步明确了如何在高中英语教学实践中有效实施反思性教学,进而推动教师专业发展,提高高中英语教学质量。随着社会的进步和教育的发展,国家对教师专业化提出了更高的要求,教师的专业化水平是影响教育改革进一步发展的重要因素。高中英语教师要勇于面对时代挑战,积极转变观念,努力建构与时代发展要求相适应的智能结构,而反思性教学是实现这一过程的重要途径。希望本研究能够为教师发展研究提供新视角,本研究分析与讨论的结果能有助于高中英语教师认清并克服反思的障碍,养成反思的习惯,为促进高中英语反思性教学的开展,进而促进高中英语教学以及高中英语教师专业发展提供一定的指导和借鉴。