信息技术的飞速发展以及游戏产业的发展壮大,给教育事业也带来了一片生机,使得学生自主学习和主动探究的学习方式在教学过程中能够实现。而游戏的虚拟性和情境性为学生进行自主学习也创设了条件。游戏中的各类虚拟情景,可以让学生在学习过程中建构知识、发现问题、学会自己去解决问题,时代要求教学要以转变学生的学习方式为目的,“内发型”的探究性学习方式将取代传统“外压型”的接受式学习方式,在这样的学习方式下将教育游戏很好的展示在学生面前,展示在课堂上,不但可以丰富课堂内容还可以培养出主动学习、会学习、具有创新能力的高水平人才。本文研究的目的并非只重视教育游戏对教学效果的影响,而更加重视学生在教育游戏展示环境下的学习过程、学习方法的研究,能使我们不至于陷入教育游戏的形式主义的误区；重视教育主题内容的表达,能够避免毫无意义的游戏内容脱离了教学之外,使游戏的展示更加贴近学习者的需要；重视培养学生的自我解决问题的能力、心智、兴趣、学习动机以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个别差异等,以此达到开发学生的学习潜能；还重视创造能力、认知、情感等心理方面的培养,这对于教育事业的革新与进步是具有积极意义的。本文在国内外相关研究的基础上,运用文献研究方法和系统分析方法,从探究性学习的角度出发,以学习理论和传播的理论为视角来研究在探究性学习方式下的教育游戏展示方面的相关问题。从探究性学习的定义、探究性学习的特征、探究性学习的起源等方面来对探究性学习这一学习方式进行了详细阐述。接着本文综合建构主义和人本主义学习论以及传播学理论,提出教育游戏的展示内涵、策略、方案,通过问卷形式得出影响展示的要素。分析教育游戏的展示与探究性学习方式之间的关系,随后提出展示的策略：在游戏的主题中展示学习目标；游戏任务中展示学习问题；游戏情境中展示教学策略；游戏结果中展示自我评价。文中教学实践环节依据提出的展示方案具体内容,以小学五年级英语教学为个案实施实践教学研究。最后根据选取的游戏在实际教学中的应用情况的调查结果,对学习效果进行分析,为下一步的方案的修改提供一定的研究基础。结尾部分进行归纳和总结,提出了下一步需要解决的问题及研究设想。