教学设计（instructional design，缩写为ID），也称教学系统设计，是面向教学系统，是解决教学问题的一种特殊的设计活动。它既具有设计的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。新课程对教学设计也提出了要求：更新教学理念，转变教学方式，提高教学设计能力，为学生的自主学习创造必要的前提和条件。因此，教学设计的理论与实践研究已成为当前化学教学研究与实践的热点问题。由于部分教师的教学设计缺乏理论指导，对教学设计中各要素关系混沌不清，使得教学设计留于形式和经验，致使教学设计缺乏科学性。　　本文以Al为例，以教学理论、学习理论、系统理论、传播理论等理论为依据，采用了文献调查法、内容分析法、访谈法、分析法和实验法在对教学背景的要素提出了自己的见解。探究了的教学设计相关因素之间的联系：教学背景与教学目标之间的关系，教学目标与教学情境的关系，教学目标与教学内容的关系，教学内容与教学情境的关系，教学策略与教学目标的关系。　　通过研究对于教学背景的商榷以及教学设计要素关系，得出如下结论：　　1、教学目标与考试标准是教学背景的内容，并且是最基本内容。　　因为课程标准是国家对基础教育课程的基本规范，它体现了国家对不同学段的学生科学素养各方面的要求；它规定了课程的性质、目标、内容框架，并提出了教学和评价的建议，因此必定是教学背景的要素。而考试纲要是高考的指导性文件，不仅是高考命题的依据，也是复习备考的尺度，因此对针对参加高考学生而言，考试刚要必定是教学设计的背景。因此教学背景除了学生、教师、教材等外，还应该包括课程标准、考试纲要。　　2、教学设计要素间存在线性关系。　　（1）教学背景中的内容是有着层次关系的。　　课程标准和考试纲要是教学背景的第一层次；教材和学生以及教师属于教学背景的第二层次；　　（2）教学背景是制定教学目标的依据。　　因为教学背景中包括了影响教学目标因素的要素，因此是制定教学目标的依据。　　（3）教学目标是教学内容的依据。　　教学目标反映了影响教学内容的要素，因此是教学内容的依据。　　（4）教学目标与教学内容决定了相应的教学情境与教学策略。　　教学目标反映了背景的要素，而化学教学内容与教学策略具有线性关系，因此教学目标与教学内容决定了相应的教学情境与教学策略。　　3、依据教学设计要素间的线性关系开发了Al的教学设计。