贫困儿童是一个社会中处于极端弱势地位的群体,受到国家和社会的广泛关注和高度重视,国家采取了一系列政策和经济措施来帮助贫困几童,以期能够使其获得良好的发展。而生活在甘南藏区的贫困儿童,一方面承受来自贫困的压力,另一方面也在承受文化冲击以及区域性相对落后的刺激。且近年来,不断有研究表明贫困与儿童认知发展水平存在显著相关性,贫困儿童与非贫困儿童的认知发展水平存在差异。对于社会工作者来说,如何运用社会工作专业方法有效介入贫困儿童认知能力提升有待研究。针对甘南藏区贫困儿童现状,本研究以甘南藏族自治州Z村小学一、二年级贫困儿童为研究对象,一年级儿童作为对照组,二年级儿童作为干预组。运用量表对于研究对象进行测量,并以此为基础进行了需求评估,分析了这些藏族贫困儿童对于提升认知能力的需求,且积极寻找可行的社会工作方法,根据认知发展理论和生态系统理论,结合甘南藏区贫困儿童实际情况提出采用小组工作“游戏+启发+分享+总结”的介入方法。研究发现,生活在甘南藏区的这些贫困儿童的认知能力确实低于以往研究中儿童认知能力的均值,具体表现为在社会洞察力、人际交往能力和人际问题解决能力几个维度上,Z村小学儿童的均值低于以往研究中儿童的均值。通过观察和访谈也发现Z村小学的儿童表现得很怕生、胆怯并且不善于表达,同时他们缺乏自信心,欠缺良好的自我认知能力和认识坏境的能力以及适应坏境的能力。本研究针对甘南藏族自治州Z村小学的贫困儿童认知能力问题,开展了小组介入工作。服务结果显示,该村贫困儿童对自我和他人有了更为准确的认知,提高了组员的移情能力,增强了组员了解环境、适应环境的能力,提升了组员解决人际问题的能力,促进了组员的社会化。整个实务过程,不仅提升了干预组贫困儿童的认知能力,而且丰富了藏区贫困儿童认知能力提升的社会工作介入经验。