在对话教学中重塑教师权威

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教师权威作为一种不可或缺的教育力量,是实现教育目标,支撑学校教育,保障教育秩序良性运行的基石。然而,随着社会变革及新课程改革的不断深入,倡导平等师生关系的民主教育理念为传统的教师权威带来一定的挑战。传统的教师权威面临着教师法定权威的淡化、传统权威的旁落化,知识权威及感召权威的弱化等诸多冲击,更出现了对教师权威的种种误读,甚至全盘否定说。面对教师权威丧失之虞,如何在正视现实的前提下为教师权威正名迫在眉睫。本论文以前人研究理论为基础,立足对话课堂实际,通过观察法、访谈法及案例分析法,试图寻求教师权威在对话课堂中的生成过程,探究其表征方式,还原教师权威的教育存在价值,重塑“为师”的信念与理想,保证教师权威力量的合理发挥,追寻与新课程改革目标相适应的、新型师生关系下的新型教师权威。本论文的主要内容如下:前言部分主要阐述本研究问题的提出缘由及研究意义,接着详细梳理国内外关于对话教学与教师权威相关研究的研究现状,最后呈现了本研究的理论基础及主要研究方法,为本论文的展开做足理论依据。主体部分先基于对话教学的课程改革背景,从法定权威、传统权威、知识权威,感召权威四个维度,描述并分析了传统教师权威在对话教学中的“旁落”及变迁态势。继而,立足于S小学的对话课堂,以课堂观察量表及师生访谈等实证材料为依据,从空间、语言,行为三个维度,探究教师权威在对话课堂中的产生及运作方式,分析新型教师权威的生成过程。并对新型教师权威面临的操作困境进行分析审视。最后结合新型师生关系,分析与反思教师权威与对话教学的互促关系,为认识和建构合理的新型教师权威提供有效的策略建议。
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