本研究试图诊断大学生阅读测试中语法知识方面的问题(grammatical knowledge)。根据以过程为主的阅读和阅读测试研究文献(Grabe,1991,1999;Alderson,2000),以Bachman和Palmer的语言能力模式为基础(Bachman,1990;Bachman and Palmer,1996),构建了一个阅读诊断模式。本次研究采用自行设计的阅读诊断系统(Diaras)来收集相关数据。该系统主要通过两个教师客户端(teacher client)和一个学生客户端(student client)实现其交互性的功能。教师客户端主要用于试题的编写、施测、评分,以及考生诊断信息的提供等。学生客户端用于自测(包括语言难点的输入,自信心的选择和选错答案原因的记录)等。 采用的手段有:(1) 根据诊断模式设计的问卷调查,了解最能影响被试测试成绩的因素,(2) 1999年6月的四篇大学英语四级阅读文章,(3) 被试的语言难点,和(4) 做题时答案的自信心的选择。诊断系统采集的数据有:(1) 被试的阅读时间和回答问题的时间,(2) 被试记录的语言难点,(3) 答案的自信心,和(4) 阅读成绩。 问卷调查显示,最能影响大学生阅读测试成绩的因素有词汇,情感因素(自信心),背景知识,句法知识等等。本次试验显示,词汇大小对学生的成绩起着决定性的作用。自信心在很大程度上影响学生所选答案的对错。学生越有信心,越能选对答案。反之,没信心而靠猜测,选对答案的几率太小(10%)。另外,成绩好的学生有足够的时间来做问题。