数学学习策略的应用水平是衡量学生数学学习能力的重要标尺,是制约数学学业成就的重要因素之一,是衡量会不会学习数学的标志。但就现有的研究来看,学生学习策略的掌握情况不容乐观且个体差异性较大,不同学生在策略学习上的基础不同、需求也不同。处方教学具有“先诊断后补救”的教学理念,这一教学法是通过分析诊断资料并评估影响学生学习的变量,从而设计与调整教学计划、教学目标等以营造积极的学习环境以调动学生的学习行为。本文拟将处方教学法应用于提升小学生数学学习策略,以实现在数学学习中不同的学生可以获得不同发展的目标。本论文首先通过《小学生数学学习策略问卷》,对上海地区小学五年级学生数学学习策略的使用情况进行了问卷调查。SPSS分析结果显示,受测五年级学生学习策略掌握的总体情况良好,总体基本达到了“4”等级,即“基本符合”。同时研究发现,男女生在数学学习策略的使用上无显著差异,但女生的个体差异性略大于男生其次,笔者依据上述章节中问卷调查的数据和所发现的问题确定了四位被试,对其展开了处方教学的行动研究,旨在确定处方教学在促进数学学习策略发展上是否有效并寻求处方教学实施的具体方法。本文对四位被试者进行了前测测试、教师评定、家长反馈等诊断过程,最终确定了诊断报告并确定了影响其策略使用的主要变量；并且为每位被试者量身制定了补救的教学方案,实施了为期一月的处方教学；在最终教学检验中证实,处方教学对促进学生数学学习策略的掌握是有效的,而且对于学优生的策略发展有更大的改善。最后,本文总结了处方教学在促进学生数学学习策略发展过程中的一些方法,并且提出了一些教学建议。