全语言理论为观察语言教学提供一个新的视角。从其产生之日起，就引起越来越多的人关注并应用于教学。该理论把语言学习视为儿童成长密不可分的一部分，认为语言学习具有整体性及社会性。只有在自然的社会环境中，才能掌握好语言的本质。与传统的“分立”式教学不同，全语言强调在语言学习中“整体大于部分之和”。另外，在语言学习中，全语言理论强调学习者已有知识及经验的重要性，这为阅读教学中利用背景知识提供了理论指导。这一观点为我国大学英语的整体语言教学提供了依据。本文介绍了全语言理论及其主要观点，对比了全语言理论与传统教学理论的不同之处。重点突出了各项语言技能的综合学习与运用，以及在阅读教学中培养学生的整体语言技能。在此基础之上，探究行之有效的阅读教学活动并提出整体阅读教学模式，旨在阅读教学中，通过教学活动提高学生的综合语言运用能力。全文共分为六个部分。第一部分是引言，概述文中大意。第二部分对相关国内外研究作了回顾，简介了全语言运动发展过程和全语言理论的形成，以及二者之间的关系。第三部分讨论了阅读的本质，全语言与三种阅读模式的关系，重点强调了交互式在阅读过程中的重要性。第四部分是全语言理论对阅读教学的指导，对语言综合技能进行了分析论述。第五部分提出了提出整体阅读教学模式，并分析说明了相应阅读课堂活动的组织。最后一部分是全文的结语，对全文概括并提出进一步研究的方向。