本文通过在英语教学中对学生(本文以14-15岁年龄段的初二学生为研究对象)创造力培养的实践与探索,培养学生在英语学习中的探索精神,发现新事物、掌握新方法的强烈愿望以及运用已有知识创造性地解决问题的能力;培养学生的创造性思维、创新意识和创新能力,弘扬学生的主体精神,促进学生的个性和谐发展;通过对英语教育观念、教材、教学评价、教育环境等方面的探索,构建以培养学生创造力为基础价值取向的培养模式并使之在素质教育过程中不断完善。 本文运用了创造力培养的教学策略、原则和方法,采用了问卷调查法、比较法、实验法、访谈法,通过在英语教学中挖掘教材内容和开拓学生视野,培养学生发散思维的流畅性(fluency产生许多观念)、变通性(flexibility从不同的角度产生不同的观念)、精进性(elaboration进一步改进观念)、独创性(originality产生不同寻常、独特的见解)这四个特征,通过试验班与对比班学生创造力的实验研究,包括学生创造性的观察、记忆、思维、想象以及创造性解决问题的能力的研究;教师创造性行为与学生创造力关系的研究;创造力与社会、家庭、学校教育关系的研究;对学生创造力的测量和评价的研究;在提高学生的英语水平的同时,让学生具有创新精神和创新能力,让学生在基础教育中具有初级层次的创造力,为今后的英语学习奠定基础,并能逐渐成为时代所需的创造型人才。 论文共有四章。第一章:绪论,说明了研究的背景和意义,国内外相关问题及笔者的研究状况,研究的目的和方法。第二章:创造力的理论,说明了什么是创造力,与创造力有关的因素,中学生创造力的界定以及教育与创造力的关系。第三章:创造力培养的实践与探索,进行了学生创造力培养前的问卷调查和结果的分析以及创造力培养后的评价,阐明了如何在英语教学中培养学生的创造力。第四章:创造力培养的实践与探索的结论与反思,根据几个月来在英语教学中创造力培养的教学实践以及对学生创造力培养前后的评价,笔者得出了一些结论并探索出了英语教学中培养学生创造力的基本原则和方法,并根据西方国家关于学生创造力的培养对我们的启示进行了反思,提出了在英语教学中培养学生创造力急需解决的问题及应对策略。 本文中笔者以英语学习为载体来培养学生的创造力,把创造力培养应用到英语学习中来,试图使学生成为具有创新能力的学习者。