外语学习焦虑和自我效能感自20世纪70年代以来一直受到语言学家和教育工作者的高度重视,被认为是第二语言习得的重要影响因素。许多研究表明写作焦虑和自我效能感影响写作表现,而鲜有研究论证两者之间的相关性;且研究对象多关注高中生和英语专业学生,本文作者旨在探讨英语写作焦虑、写作自我效能感之间的关系及其对工科专业学生写作表现的影响。本研究基于国内外前人研究结果提出问题、整合量表、分发问卷收集整理数据、根据研究问题做出总结。本文研究问题为:工科学生英语写作焦虑、英语写作自我效能感的现状及特点如何?二者之间存在何种关系?二者是否对工科学生的英语写作有影响?是的话,如何影响?为回答以上研究问题,来自哈尔滨理工大学的398个不同专业的工科学生参加了此调查。在正式调查之前,作者进行了试点研究以验证两份问卷的可靠性。在获得两份问卷的有效信度后,作者将其用于正式调查。本研究中,写作表现以受试者CET-4考试成绩的写作成绩为参照;问卷数据采用spss25.0统计软件分析数据;访谈对象选择采取分层随机抽样法。本文数据分析结果如下:1)工科学生一般有中等程度的英语写作焦虑。在写作焦虑的三个组成部分中,回避行为的平均分最高,表明焦虑程度较高,其次是缺乏自信、构思焦虑和课堂焦虑。工科学生一般具有中等程度的英语写作自我效能感。他们对自己的写作任务能力比写作技能能力更有信心。然而,约一半的工科学生成绩低于平均水平。2)英语写作自我效能感与英语写作焦虑呈显著正相关,表明焦虑情感作为一种内在驱动力,促使学生认真对待写作活动,故其完成写作任务的自我效能感增强;问卷数据表明工科学生情感因素与英语写作表现之间无相关性,而访谈结果显示研究对象认为其写作表现受其情感因素影响。3)为提高工科学生的写作水平,本研究从学生个人与教师角度分别提出了三个建议,即学生应重视英语写作、积累英语词汇句法、建立正面心态,教师应传授写作策略、设计有趣的教学环节、使用不同的反馈手段。