随着《普通高中英语课程标准（2017年版）》的推广,核心素养已经成为学校关注的教育目标。英语学科核心素养可以凝练为“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”四个方面,写作是英语教学的重点,对学生的核心素养的发展有着重要的影响。读后续写是英语写作教学的一种新的尝试,它是以互动协同模式、续论、输入和输出假说为理论基础,将写作和阅读相结合,对学生核心素养能力提出了要求。在核心素养视角下,如何将读后续写任务运用到英语写作教学中,并提高学生写作表现,这已成为目前英语写作教学的重难点。鉴于此,本研究依托读后续写任务,通过观察-发现-计划-行动-反思的行动研究方法来提高学生的写作表现,并实现学生核心素养能力的发展。此次研究主要探究以下三个问题:1.“读后续写任务”能否提高高三学生的英语写作兴趣?如果能,是如何提高的?2.“读后续写任务”能否加强高三学生的英语写作表现?如果能,是如何体现的?3.“读后续写任务”能否有助于学生核心素养能力的培养?如果能,是如何促进的?此次行动研究历时2个多月,以湖南省宁乡市某高级中学高三50名学生为实验对象,通过访谈、问卷调查和分析作文测试文本发现学生在读后续写任务写作中的主要问题集中在五个方面:词汇表达、语法、篇章结构、对所给阅读材料的理解和续写情节构思。针对上述问题,研究者分阶段采取了不同的改进措施。第一轮行动研究在帮助学生理解阅读材料和构思续写情节上达到了预期效果。实验前,学生看到续写阅读材料后缺乏写作信心和兴趣、写作习惯不良、思维受固,实验后,学生逐渐发现了续写的乐趣、写作习惯得到了改善、思维品质得到了培养。第二轮行动研究在引导学生协同阅读材料中的词汇语言表达和组织结构上达到了预期目标,形成协同效应,并促进了学生学习能力和语言能力的发展。本研究证实了核心素养视角下读后续写任务对高中生英语写作产生了积极影响,为英语写作教学提供了新的思路和方式。