如今越来越多的学生特别是基础教育的中小学生除了需要参与主流学校的基础课程外,在放学后或是假期还要花费大量的时间和金钱参加各种各样的课外辅导班,为的就是“不要输在起跑线上”,这样的活动称为“影子教育”。“影子教育”在一定程度上可以满足不同程度学生的学习需求,还能在家长下班之前未来得及接孩子的“真空”状态里发挥一定看护孩子的作用,为家长分担一部分家庭教育的责任。但在“影子教育”的发展过程中,出现了管理混乱、教育理念偏向等多种问题,使得我们不得不理性看待“影子教育”,要发挥其正向作用,与基础教育相辅相成,就得建立、健全“影子教育”的管理和监督机制,回归教育本质,正确看待在职教师参与“影子教育”的行为,勿让“影子教育”取代家庭教育。本研究引言部分包括:研究缘起、研究综述和研究方法。正文部分又分为“影子教育”的内涵概念与发展脉络、产生的原因、发展过程中存在的问题,正视“影子教育”的价值并提出“影子教育”的改进建议四个部分。第一部分论述“影子教育”的内涵概念与发展脉络。首先从国际、国内方面对基础教育和“影子教育”的概念进行研究;再从地域与规模、内容与强度、形式、对象四个方面对“影子教育”的国内外发展状况进行论述。第二部分论述“影子教育”产生的原因。从“影子教育”的外部环境、“影子教育”的需求和“影子教育”的供给三方面来进行分析,其中包括了基础教育及政策方面、社会文化环境方面、学校方面、教师方面、家长和学生个体等方面分析“影子教育”产生的原因。第三部分研究“影子教育”发展过程中存在的问题。2016年12月27日中国教育学会开展的“辅导机构教师专业规范的探索与实践研讨会暨2016年辅导教育行业及辅导机构教师现状调查报告发布”的学术研讨会上,发布了《中国辅导教育行业及辅导机构教师现状调查报告》,开始关注课外辅导教师的专业化提升,对教辅市场进行规范、监督。其中存在的问题主要为“影子教育”市场化过程中缺乏系统监管的混乱、教育价值观出现工具化和功利化的明显偏向、在课堂上合作不和谐导致师生关系紧张、学生生理和心理负担加重不利于全面发展、家庭教育让步于“影子教育”,使得亲子关系疏离。第四部分基于以上的研究,同时认识到“影子教育”也有其存在的价值,特别是对于基础教育的发展有其一定的价值。“影子教育”能够与主流教育相辅相成,在一定程度上满足学生的额外需求,“影子教育”也能够发挥一部分家庭教育的作用。在认识到“影子教育”的价值特别是对于基础教育的价值的情况下,一方面要促进“影子教育”自我健康、有序的发展,另一方面也要改进“影子教育”使其更能发挥对主流基础教育的促进作用。首先,要理性看待“影子教育”,承认它带来的消极影响,但同时也应看到“影子教育”的积极作用,结合自己实际,不盲目跟风;其次,要建立、健全“影子教育”的管理和监督机制,让“影子教育”在市场化的过程中有序发展;另外,要注意“影子教育”的教育理念偏向问题,教育是促进学生的全面发展,培养学生独立思考、独立生活、开拓创造的能力,培养兴趣爱好、发挥主体性和个人特长,养成健全人格的动态过程,而不能看作实现狭隘功利目的的工具,教育要回归本质;再次,要正确看待在职教师参与“影子教育”的行为,对报以金钱利益故意不完成本职工作的教师和那些对兼职和本职工作都做到敬业爱岗的教师加以区别对待,还要重视基础教育阶段的教师身份认同问题;最后勿让“影子教育”取代家庭教育,重视父母的陪伴作用,不要让“影子教育”挤占家庭教育施以影响的时间和空间,更加注重促进孩子健全人格的养成。