本论文旨在调查分析湖南娄底地区中职生厌学心理成因的基础上,提出切实有效的应对策略,以达到解决中职学校学生厌学问题的目的。论文首先对支撑本研究的相关理论进行了阐述,这些理论是：强化理论、需要理论、认知偏差理论、归因理论、期望理论等；其次以心理学的基本理论和相关理论为基础,根据学生的厌学表现,界定了厌学这一核心概念,同时对“厌学心理”也作了界定；然后论文对当前中职生厌学的若干表现作了归纳叙述,并进行了简要剖析；基于相关理论的指导及现实的思考,笔者设计了调查问卷、心理量表、访谈提纲,并对娄底地区六所中等职业学校的1800名在校学生实施了调查；论文在对调查结果进行分析后发现,中职学生产生厌学心理的原因有学校的,有家庭和社会的,更重要的是自身的原因；学生的学习认知、学习动机、学习情绪、学习兴趣、学习意志等非智力因素是学生厌学成因的最主要因素。找到中职生厌学心理成因的因素后,笔者还对厌学心理成因各因素总体水平、厌学水平性别差异性、男女中职生厌学心理成因各因素水平、厌学心理在校学习时间因素上的差异性等进行了比较,还对厌学心理与学生所学专业因素上的差异性、厌学心理与学生学业成绩好坏因素上的差异性进行了比较,而且做了客观的评析；根据此次调查的研究和分析,笔者认为,要有效地解决中职生厌学问题,必须从培养和激发学生学习的内外动力机制着手,学校和教师宜采用六条具体的对策：加强心理素质培养,确定健康向上的生活理念：优化知识构成,创新教学手段,激发学习兴趣；强化非智力因素的培养；把学习与愉快的情绪体验相结合；引导学生正确归因,体验成功；培养学生的自我效能感。