2001年7月,国家教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作,创新精神的重要途径,应予大力倡导。”并提出把“综合性学习”纳入语文课程体系,同“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列,成为语文课程内容的重要组成部分。自此,综合性学习在我国中小学基础课程体系中开始占据一席之地。沪教版初中语文教科书作为语文新课改的代表性实验教材之一,在综合性学习设计上进行了有益的探索和尝试。本文以沪教版初中语文教科书为突破口,运用文献研究法、内容分析法、个案研究法,力求系统、深入和全面地分析该教科书中综合学习部分编制的规律和特点,并找出不足,促使该部分设计更加完善。全文共分为四部分：第一章是导论。从研究的缘起与研究意义、研究的对象、范围及方法、国内外研究现状、核心概念的界定等几个方面对论题进行概述；第二章是研究的理论依据。简要介绍了认知心理学、过程模式、知识分类学、建构主义等理论及对综合性学习编制的启示；第三章是语文综合学习部分的编制分析。主要对沪教版初中语文教科书综合学习部分结构和内容编排、主题设计及呈现等方面进行剖析,总结编制规律和特点,作出优劣评价；第四章主要是总结沪教版综合性学习部分的编制特色,找出编制中出现的问题,并针对各部分的问题提出一些改进建议。通过分析,笔者总结出该套教科书综合部分的设计呈现出四大特色：凸显主体性、追求综合性、注重生活性、体现灵活性。同时,发现在沪教版综合性学习部分的编制存在着数量与质量失衡、活动缺少必要的方法和过程的指导、整套教科书综合学习同类主题之间缺少序列性、系统性和整体性等问题,并提出了综合学习教材设置的容量要适当、增强综合学习活动过程和方法的指导、正确处理综合学习与写作教学的关系、加强口语交际训练的比重等建议。