现代汉语“了”的语法分布和功能比较复杂,一直是对外汉语教学的重难点之一。韩国留学生在习得汉语“了”时会出现多种偏误,严重阻碍了韩国留学生学习汉语的进程。基于北京语言大学HSK动态作文语料库中韩国留学生的作文语料,以语料中出现的“了”的偏误为研究对象,对偏误进行分类,分析偏误原因,确定“了”的习得顺序,并提出相应的教学对策和建议。统计分析结果表明韩国留学生“了”的使用偏误有三大类,冗余、缺漏和误用。其中,冗余偏误是偏误率最高的类型,几乎占全部偏误的一半,其次是缺漏偏误,偏误率最低的是误用偏误。韩国学生产生偏误的原因是多方面的:“了”本身的复杂性、母语负迁移的影响、学生对相近知识点的混淆和韩国学生的学习和交际策略都是造成偏误的原因,其中母语负迁移是韩国留学生习得汉语“了”的过程中出现偏误的主要原因。减少韩国留学生汉语“了”习得偏误率应采取多种措施,其中包括:充分利用对比分析方法、依照韩国学生习得顺序安排教学、加大汉语“了”的输入量、加强汉语“了”的输出训练。该研究的创新之处在于根据韩国留学生的汉语水平,将他们的偏误类型按级别分类并据此得出韩国学生“了”的习得顺序。