MDR-ABaβ-内酰胺酶基因和整合子的研究及亲缘性分析

来源 :天津医科大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:czw6243579
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:了解天津地区多重耐药鲍曼不动杆菌临床分离株的耐药性及耐药模式;分析多重耐药鲍曼不动杆菌p-内酰胺酶的产生及耐药基因和整合子分布情况;检测与插入序列ISAbal有关的OXA-23mRNA在8株亚胺培南耐药株中的表达情况;掌握多重耐药临床分离株分子流行病学情况。方法:收集2007年2月至2008年2月天津市六所三级甲等医院临床分离的78株鲍曼不动杆菌,用K-B法和微量肉汤稀释法对所有菌株进行药敏试验,筛选出多重耐药株。应用三维试验法对多重耐药株进行ESBLs,AmpC酶表型的筛选,应用双纸片增效法对亚胺培南耐药株进行金属酶表型筛选,并以PCR方法的对相关耐药基因进行扩增。应用实时荧光PCR的方法对8株亚胺培南耐药株OXA-23mRNA的表达进行检测,同时对8株菌进行插入序列ISAba1的扩增。以PCR的方法检测多重耐药株的三类整合酶基因,并用RFLP (restriction fragment length polymorphism)-PCR的方法分析整合子可变区基因盒结构。根据实验结果,抽取阳性PCR产物若干个进行测序,测序结果在genbank上进行同源性分析。以多基因聚类分析的方法对多重耐药株进行菌株亲缘性分析。结果:从78株临床分离菌中共筛选出55株多重耐药株,共形成22种耐药模式,其中9种较为常见。三维试验结果表明有7株产ESBLs,39株产AmpC酶,其中有4株同时表现为ESBLs阳性,8株亚胺培南耐药株中有4株金属酶表型阳性。PCR结果显示55株多重耐药鲍曼不动杆菌中有12株产TEM型p-内酰胺酶,5株产PER型β-内酰胺酶,1株产VEB-1型β-内酰胺酶,2株产IMP-1型金属酶,3株产IMP-2型金属酶,10株产OXA-23型碳青霉烯酶,未检测到SHV、CTX-M-1组、VIM-2、OXA-24群β-内酰胺酶。实时荧光PCR结果显示,8株亚胺培南耐药株中3株菌OXA-23mRNA表达升高,另5株菌OXA-23mRNA表达减低,所有菌株以PCR的方法均检测出插入序列ISAba1。PCR结果显示,55株多重耐药株中有47株菌含有Ⅰ类整合酶基因,其中有23株检出含有可变区结构,可变区PCR产物有2个片段长度:1500bp(4株)和2000bp(19株)RFLP结果显示1500bp可变区具有相同的DNA序列,2000bp可变区也具有相同的DNA序列,未检出Ⅱ、Ⅲ类整合酶基因。多基因聚类分析结果表明55株多重耐药鲍曼不动杆菌共含有3个克隆株。结论:55株多重耐药鲍曼不动感菌对亚胺培南敏感性最高,敏感率为85.5%;β-内酰胺酶的产生以AmpC酶为主,有39株菌(70.9%)产生该酶;插入序列ISAbal的碱基突变可能在一定程度上可能影响了OXA-23mRNA的农达;Ⅰ类整合酶基因在多重耐药株中分布广泛;多重耐药鲍曼不动杆菌村中不同医院间的交叉感染。
其他文献
2000年10月,中央电视台的“电视节目主持人大赛”出了一道口头表达题:《冰山·报纸·化学》。看到这个奇怪的题目,我突然有一种豁然开朗的感觉。之后我把命题元素与博彩业抽
研究性学习强调师生在交互过程中共同建构课程内容,完成学习内容选择、组织和编排;课程重点不再是理解知识,而是学生主动探索知识的过程;强调在学习活动的过程中。创设一种类
不同文化背景的人在一起用某种语言进行交际,总是回避不了语用差异,而这些语用差异往往是他们的文化差异造成的.这些差异会对交际造成影响,出现信息误导,这就是所谓语用失误.
不久前读过一篇小说,大意是这样的:某乡中学的一位老师知识广博、教法灵活,深受学生欢迎,教学效果也很不错.可评先进的时候,总是榜上无名,原因不外乎一个:经检查没按规定写教
简笔画是指以简练、概括的线条勾画出物象形态与特征的图画.它是一种传递信息的形象化手段,比用语言表达事物形象更为生动、更为直观.简笔画在小学英语教学中的应用对提高学
改革开放使许多老企业焕发出勃勃生机,这类企业的调研成果也频频面世。而企业一旦身陷困境,便门前冷落,无人问津。难道只有生意兴隆的企业才有材料可供写调研文章吗?其实不然,敏锐
把德育放在学校工作的首位,这口号已喊了多年.遗憾的是德育的实效远未令人满意.
在课堂教学中,如何营造良好的创新氛围,培养学生的创新能力?一、鼓励学生质疑平等开放、民主和谐、宽松愉快、鼓励个性的教学氛围是培养学生创新意识和创造能力的必要条件。
用估算法解天体运动问题,可避免繁冗的数字运算,达到简练、快捷的效果.