大学生在高校中的第一角色是社会属性的“人”,其次才是教育属性的“学生”。大学生要通过学习来掌握专业知识,更要通过人际互动培养沟通协调能力,从而为将来进入社会打好基础。课堂是学生在校园内进行知识学习和人际互动的主要场所,学生能否实现良好的课堂参与,影响着自身学习效果和综合素质的发展。因此,大学生的课堂参与问题应受到重视。通过前期课堂观察发现,大学生课堂参与主要存在以下几点问题:首先,相对于迟到、早退、旷课等完全不参与课堂来说,低头玩手机、打游戏、瞌睡等消极课堂参与逐渐增多。其次,学生多注重参与课堂时的外在形式,而较少开展内在思维活动。同时,存在参与问题的课堂具有一些相同之处,例如学生之间相互不熟悉,缺乏交流;其他同学对个体参与课堂活动时的态度和评价较为消极;学生间存在恶意竞争等等。基于以上问题,本研究提出初步假设,即生生关系（同学之间的人际关系）对大学生课堂参与存在影响。对相关文献进行梳理后发现:对生生关系作用的研究,多为探究生生关系对个体心理健康、犯罪倾向等方面的影响;在课堂参与影响因素的研究中,多为探究师生关系、教学方法、课堂模式等对课堂参与的影响,针对生生关系对课堂参与影响的研究较少。为此,本研究以山东省某高校的本科生作为对象,以符号互动论为理论指导,以问卷调查为研究方法,探讨生生关系对大学生课堂参与的影响。研究发现:第一,生生关系对课堂参与存在显著正向影响,且生生关系的行为表现、认知表现、情感表现分别对课堂行为参与、课堂认知参与和课堂情感参与存在显著正向影响。第二,生生关系对课堂参与的影响机制为:生生关系的性质影响着学生对互动符号的理解和意义赋予,以及角色的扮演、期望和要求,也影响着学生主我与客我的互相反映,从而创设不同的生生互动情境;学生在参与前对生生互动情境进行有利或不利参与的判断,并以此选择参与时的态度和行为。基于研究结果,从教师层面和学生层面提出有针对性的建议:首先,教师应正确认识生生关系对学生发展的重要作用,并通过引导学生进行积极的相互评价、培养学生正确使用互动符号的能力、建设学生交流互动的平台并创设更多的生生互动情境,培养学生交往互动的正确态度和能力,做生生关系建设的外在推手,从而促进学生的学习发展与社会发展。其次,学生应主动地建构与同学的人际关系,尊重其他同学的课堂参与表现;通过积极参与课堂外活动促进课堂内参与,形成学生之间的相互支持,在行为上踊跃加入、在认知上深入思考、在情感上真心热爱,从而不断提高自己的课堂学习效果与社会适应能力。