【摘 要】
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在二语口语评估中,通常由评分员对考生的口语表现作出评价。评分员因其个人背景的差异,可能在评分过程中引入与测试构念无关的因素,从而影响评分信度。我国存在若干主要方言区,且不少省份（如广东省）在各种大规模、高风险英语测试中陆续设置了口语测试。因此,不仅来自全省的考生可能来自不同的方言区,评分员也可能操不同的方言。因此,有必要研究评分员和考生之间的共享方言问题。本研究以广东省高考英语听说考试为例,探讨在
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在二语口语评估中,通常由评分员对考生的口语表现作出评价。评分员因其个人背景的差异,可能在评分过程中引入与测试构念无关的因素,从而影响评分信度。我国存在若干主要方言区,且不少省份（如广东省）在各种大规模、高风险英语测试中陆续设置了口语测试。因此,不仅来自全省的考生可能来自不同的方言区,评分员也可能操不同的方言。因此,有必要研究评分员和考生之间的共享方言问题。本研究以广东省高考英语听说考试为例,探讨在高风险英语口语测试中,是否存在评分员和考生共享方言效应:当评分员与考生共享某种方言时,评分员更可能给考生打高分。主要包括两个研究问题:（1）粤语和普通话评分员组给不同方言考生的分数是否存在显著差异?（2）评分员是否意识到与考生共享方言可能会影响评分?本研究采用了定量分析与定性分析相结合的混合研究方法。首先邀请10位粤语评分员和10位普通话评分员对80位考生的口语故事复述表现进行评分。在评分结束后,邀请7位粤语评分员和7位普通话评分员进行受激回忆,从而收集他们评分时的过程数据。定量分析结果显示,在内部一致性方面,两组评分员不存在显著差异;两组评分员给不同方言考生的分数不存在显著差异;评分员方言和考生方言的交互效应不显著,不存在评分员和考生共享方言效应。定性分析结果显示,一些评分员注意到考生的方言口音问题,表示对不同口音的熟悉程度影响了他们对语音样本的理解,并可能影响他们的评分过程。本研究结果对英语听说考试评分设计具有重要启示。
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