随着全球化进程的加速,跨文化交流对21世纪的教育提出了新的挑战,文化教学在英语课程与教学的重要性也越来越突出。2017年出版的《普通高中英语课程标准》中提到的“英语学科核心素养”成为教育工作者和研究者研究的重点。“核心素养”中“文化意识”包含了对本国优秀文化的认同以及有意识地传播本国优秀文化。而高中生文化素养的培养的一个外在考察点就是“用英文讲述中国故事“。本研究以某高中英语课程与教学为例,对高中课程与教学中中国文化的融入情况进行了调查研究。主要是从英语课程与教学的目标维度,内容维度,实施维度以及评估维度对高中课程与教学中中国文化的融入情况进行调查。具体的研究问题如下:(1)当前高中英语课程与教学中中国文化的融入情况如何?(2)导致此情况的原因有哪些?如何在未来的高中英语课程与教学中加强中国文化的融入?本研究以维果茨基的社会文化理论,图式理论为理论依据,在前人关于本土文化在英语教学中的融入研究基础之上,采用了教材分析法,问卷法,访谈法,课堂观摩法以及试卷法展开研究。首先设计问卷,课堂观摩量表,以及测试题纲,并在一所示范性高中进行调查问卷,300名来自高二的学生参与调查问卷。其中,对5位教师参与了访谈,并对这5位教师进行课堂观摩。接着,选择6个班级的学生进行问卷调查和测试调查。此外,研究者还对高中生所用的教材进行了教材分析。然后通过Excel和SPSS进行数据收集,整理,量化和分析最后对研究结果进行了讨论,分析和总结。研究发现:中国文化在高中英语课程与教学中的融入不够。从四个维度来看,主导的原因体现在以下几个方面。就学生而言,他们对“文化意识”这一概念理解的不够系统和全面;在教师方面,教师们对“文化意识”的理解也不够全面并且在他们的日常教学中并不会有意地塑造学生的文化意识。教师们通常会采取各种不同的教学策略来进行文化教学,但是他们几乎不挖掘隐性的文化教学内容。与此同时,教师所组织的各种课堂活动所涉及的文化意识层面包含了文化知识,文化交流,文化自信等但却疏忽了文化价值观以及文化传播。另外,学生的作业和考试几乎不涉及中国文化的内容;而就英语教科书而言,中国文化的内容不够且仅有的内容也不够系统化。考虑到上述的主导原因,加强中国文化在英语课程与教学中的融入的解决办法可以总结为以下几个方面。首先,从高中英语教师的角度来看:(1)教师要加强自身对“文化意识”这一概念的理解,并且加强学生的文化意识;(2)合理安排教学内容及时间,更多地拓展和挖掘学习材料中的中国文化,并在课后作业及试卷中对学生的中国文化的英文表达进行评估;(3)在日常的教学活动中,创新性地融入中国文化,不仅仅局限在阅读课,并在其他的课型中深入挖掘中国文化,并尽可能的体现“文化意识”中的文化价值观,文化自信及文化传播维度;(4)提神自身的中国文化素养,有意识地学习中国文化的英文表达,并利用跨学科知识,如语文课的知识来对英语教学进行辅助。(5)教师应该鼓励学生在课后多阅读中国文化的相关英文书籍,培养学生的文化传播意识。其次,本研究也对教育部门提出了以下建议,在教科书的编撰上,将中国文化的知识系统化,连贯化,方便教师的教及学生的学。最后,学校应该开展“文化意识”专题讲座和中国文化英语表达的专项活动。本研究的应用为以下几个方面。(1)本研究从英语课程与教学的四个维度探究了中国文化在高中英语中的融入情况。本研究运用了多种不同的质化与量化研究方法并从课程与教学维度出发为该方向的研究提供了一个系统的角度。(2)研究发现,该研究的主导原因来自从不同的主体,例如,学生,教师,学校等。因此,解决方法也可以相应地从以上几个主体找到。(3)中国文化在高中英语教学中的融入情况并不容易被观测到。对未来的教学研究者而言,值得从更多不同的维度出发并运用更多实际可行的研究方法对此研究问题进行更深入的研究。