目前的中职数学课堂中,仍然普遍采用传统的教学模式,中职生往往处于“被接受”状态,脱离中职生的实际情况,阻碍中职生能力的发展。本文旨在通过数学“学案导学”教学模式在中职课堂上的探究,打破传统的教学模式,试图以“学案”为载体,以“导学”为方法,发挥中职生学习的积极性和主动性,提高中职数学课堂的教学效率,将素质教育及课程改革真正的落到实处。本文分为四部分。第一部分主要阐述目前在中职数学课堂中存在的问题,以及引入“学案导学”教学模式的意义。第二部分主要从构建主义理论、人本主义学习理论、维果茨基的最近发展区理论、以及有意义学习理论的几个方面,来研究中职数学“学案导学”教学模式的理论依据。第三部分和第四部分都是本文的重点部分。其中,第三部分是中职数学课堂中“学案导学”教学模式的探究,主要围绕结合中职生的实际情况如何有针对性的设计与编写数学的“学案”、发挥中职生的特点如何有效的实施“导学”而展开,还分别配以案例说明。第四部分是对“学案导学”教学模式进行实验研究,采用等组前后测的实验设计,探究数学“学案导学”教学方法对中职生的数学学习成绩、数学思维能力及数学学习习惯的作用,并对实验所得的数据进行分析,得出以下结论：(1)中职数学“学案导学”教学模式能够明显提高中职生的数学学习成绩,有效的提高数学的学习效率。(2)中职数学“学案导学”教学模式能够有效促进中职生的数学思维能力,有利于中职生的素质的提高。(3)中职数学“学案导学”教学模式能够改善中职生的数学学习习惯,便于数学的学习。(4)“学案导学”教学模式相对于传统的教学模式发现：中职生的自学能力、数学学习兴趣、课堂的活跃度等方面都有提高,同时,通过对“导学”教学模式的探究,笔者自身的业务素质也有所提高。