近年来，高中地理教学日渐重视学生解决实际问题的能力。《高中地理课程标准》背景下，以“自主、合作、探究”为主题的合作学习模式逐渐进入高中课堂。但相关理论研究不够深入，对各学科在一线课堂中的应用研究较少。高中地理内容丰富、综合性强，运用合作学习模式必要且可行。本文在对其应用现状进行分析的基础上，结合教学实践，针对三册必修教材的不同内容特点，分别提出“启发导入式”、“分散汇总式”、“集中选优式”三种教学方式，并在论文最后探讨完善合作学习在地理教学中的策略。全文内容如下：第一章为绪论部分，主要阐述选题背景、研究意义、国内外研究现状、研究思路和研究方法。第二章为概念界定和基础理论，分析了合作学习模式的概念、遵循原则和特点，并梳理了与本研究相关的理论：多元智能理论、群体动力理论、社会互赖理论、构建主义理论和地理学相关理论。第三章为现状分析，借鉴昌乐二中践行合作学习模式的成功经验，分析总结高中地理教学中存在的缺乏理论指导、一线教师认可度不高、学生预习效果差、评价机制有待健全几部分问题。第四章为模式应用，针对高中地理教材必修1、必修2、必修3不同的内容特点，提出“启发导入式”、“分散汇总式”、“集中选优式”三种教学方式，并结合实践经验，列举实例论述其教学过程。第五章为完善合作学习模式的策略，从合理组建学习小组、全面提升预习效果、充分发挥教师作用三个方面提出解决对策。第六章为结论与讨论，总结全文内容，并分析本研究存在的不足之处。