评价是英语教学当中非常重要的因素。作为评价手段的一种,形成性评价是对学生整个学习过程进行评价,目的是发现每个学生的语言天赋,改进学生的学习方法,同时也能给老师和学生提供及时的反馈。职业学校的英语教学现状不容乐观。在传统评价方式下,大多数职业学校的学生曾倍受打击,失败的经历让职业学校的学生对英语学习缺乏自信,使他们失去对英语学习的兴趣和参与课堂活动的热情,不能积极地融入英语教学的课堂活动中去,这也是职业学校英语教育陷入困境的原因之一。因此,很多职校都倡导教师们进行教学及评价改革,采用形成性评价来改善职校英语教学的现状,使英语教学能有所改观,使语言学习能达到更好的效果。然而,关于形成性评价在职业学校实施的研究少之又少。因此,本文以多元智能,人本主义及建构主义为理论框架,致力于解决以下问题来阐述我的研究。（1）形成性评价能否提高职业学校学生在英语学习当中的参与度？（2）形成性评价能否帮助职业学校学生在英语学习当中树立自信心？（3）形成性评价能否帮助职业学校学生提高他们的英语学习成绩？贵阳市经济贸易学校的两个班级参加了本次研究。他们都是计算机应用专业一年级的学生,前测表明这两个班级的英语水平相当,因此这两个班级被随机的安排成实验班和控制班。本次实验的实验时间是一个学期,实验班使用形成性评价手段进行评估,包括课堂观察,问卷调查,文件袋,自我评价,同学评价,教师评价和期末测试。同时,控制班只在实验期结束时进行一次终结性评价测试。实验结果显示：（1）形成性评价的实施使实验班的学生对英语学习的参与度有了提高。实验结束后,实验班学生积极上英语课并按时完成英语家庭作业的学生数量显著增加,除此之外,他们还更加积极地参与到课堂活动、自我评价及同学评价当中。（2）形成性评价的实施使实验班中更多学生对英语学习充满了自信心。经过实验,他们对自己英语能力的评价比以往要高,更多学生能充满自信的参与到课堂活动中去。（3）实验班的平均分在试验后比试验前要高出很多,这也证明了班级英语学习成绩在实验后有了显著提高。在上述研究结果的基础上,本论文提出了形成性评价对职业学校的英语教学和职业学校学生英语学习的影响。最后一章陈述了本研究存在的不足和对未来研究的建议。