作文教学作为语文教学中的重要组成部分，得到了语文教育界人士的普遍关注。近年来，作为教学改革轰轰烈烈，有杨初春的快速作文教学法，章熊的“语言—思维”的训练教学法，中央教研所的兴趣作文等等。在作文教学中取得了一定的成就，但仍有不少学生厌恶写作，害怕写作。究其原因，学生写作积极性的缺乏是其中之一。如何培育学生的写作积极性，使他们喜欢写作，愿意写作，是摆在每一位语文教师面前的一个重要问题。 本文致力探索如何培育学生的写作积极性，全文分为四个部分，第一部分着重分析了写作积极性提出的背景，意义及其理论依据。第二部分分析了当前中学生写作积极性缺乏的原因，其一，传统的教学理念；其二，教学体制的制约；其三，传统的教学方法的束缚；其四，是学生自身存在的一些问题，使得部分学生的写作积极性不高。第三部分针对当前作文教学存在的原因，提出了培育中学生写作积极性的策略。其一，从生活入手，充实学生的写作底蕴。教师在引导学生关注自然，关注社会，关注人生，广泛阅读中，应使学生进一步发现自然，发现社会，发现人生，从而发现自我。学生有了新的发现，自然而然就会有写作的欲望。这样，不愁无话可写，素材的积累也会逐渐深厚。其二，从学生心理入手，注重命题的创新。中学生求知欲望强，对新奇的事物很好奇心。教师应根据学生的心理特征命题，让学生看到命题就能激起他们的写作积极性。其三，从创新思维入手，注重立意创新。写作是一种最灵动的思维活动，创新是它的生命力。立意是作文的灵魂。根据创新性思维构成的因素，要求学生作文的立意在“真”的基础上，打破思维定势，以求“异”、“深”。在指导审题时，教师应为学生设梯搭架，降低审题的难度，由浅到深，逐步深入，多角度地去思考，这样才能做到全面地深刻的认识问题，避免视角的片面性。其四，深入文本，以读促写。其五，设梯上坡，使语言创新。语言创新不是一朝一夕的练习就能做到的，而是要厚积薄发的。在日常生活中，大量阅读中逐渐积累的。在日常的作文训练时，教师应为学生做“搭手架”。从用词到句子的联系，从修辞到意蕴训练，一步一步地训练，最终达到语言创新。其六，从激励着眼，倡导多样化评改模式。在批改、讲评作文时，尽量找到学生作文中的闪光点，多表扬，多鼓励，让他们享有更多的