众所周知,英语写作能力作为学生英语语言技能的一个重要方面,是衡量学生英语语言掌握能力的重要指标。但是大量研究表明,英语写作作为一种综合、复杂的认知活动和情感活动,是最具挑战性的任务之一,并且学生对写作普遍缺乏信心。因此,影响学生写作能力的心理因素受到了广泛关注。在众多的心理因素中,其中自我效能感在学生英语写作中发挥至关重要的作用。自我效能感的概念由班杜拉提出,它是指个体对自己完成任务的信心。至于写作自我效能感,则是指是指个体对自我写作能力的评价,特别是对恰当使用特定写作技能和完成具体写作任务能力的信念。班杜拉认为,无论学习者的实际写作能力如何,具有较高水平写作自我效能感的人会有更好的写作表现。基于社会认知理论,本文结合定量和定性的研究方法回答了以下问题:(1)高中生的英语写作自我效能感现状如何?(2)高中生的英语写作自我效能感是否与写作成绩显著相关?(3)写作自我效能感水平不同的学生的写作表现是否存在显著差异?本研究的被试者是100名来自吉安三中的高中生。本文采用的调查问卷分为写作任务自我效能感和写作技能自我效能感两个维度。SPSS数据分析显示问卷具有较好的信度和效度。另外,本文通过无错误T单位比、T单位单词数和单位小句数测量学生在准确度,流利度和句法复杂度方面的写作表现。通过对所获得的数据进行分析,研究结果表明:(1)高中生的总体写作自我效能感处于中等水平,而且其写作技巧自我效能高于写作任务自我效能感。(2)高中生写作自我效能感与写作准确度、流利度和句法复杂度呈显著正相关,相关系数分别为0.753,0.759和0.662。(3)在准确度方面,自我效能感高、低水平组以及中、低水平组之间存在显著差异;在流利度方面,自我效能感高、低水平组之间存在显著差异;在复杂度方面,自我效能感高、中、低水平组之间不存在显著差异。研究结果发现学生的写作自我效能感与其写作表现显著正相关。因此,教师应该通过以下几种办法来帮助学生增强写作自我效能感,从而提升学生的写作表现:首先,教师应该提供积极的反馈。其次教师应该增加学生在英语写作中的成功体验。第三,教师更应该注重引导学生进行积极的、合理的归因。