《普通高中生物学课程标准》（2017版）特别提出高中生物学科的核心素养主要涵盖生命观念、科学探究、科学思维、社会责任等四个部分,并将培育核心素养作为高中生物课程的核心宗旨。其中,生命观念属于生物学科特有的核心素养,是区别于其他学科素养的关键。现阶段的理论研究与实践中,不少人依然对生命观念概念缺乏全面认识,教学研究也较为缺乏,故而为本文的研究提供了更明确的研究方向,希望在科学探明生命观念概念内涵后,主动聚焦高中生物课程课程,并将思维导图这种广受推广并获得好评的教学手段引入其中,以期客观收集现阶段课程教学中通过思维导图来塑造生命观念素养所存在的问题,并就此提出必要的教学改进策略,推动高中生物课程教学中的生命观念科学素养的培养。本文积极把握现阶段的国内外相关理论研究与实践成果,选定研究对象后,积极调查该校高中生物课程教学中利用思维导图推动生命观念科学素养培育工作现状,通过调查分析结果认为当前主要的问题在于教师缺乏对生命观念相关理论知识的研究、生命观念培养的策略研究亟待完善、评价学生方式单一等。文中积极开展了教学实践研究,重点将生物学科的《分子与细胞》《遗传与进化》等课程内容作为实践教学内容,积极分析课程内容所内藏的生命观念,阐明教学价值,明确了培养生物学科生命观念核心素养的思维导图教学策略,建议运用好思维导图这一载体来构建生物模型、实施类比推理、创设教学情境、演示生物科学史、推动实验探究,积极形成培养生命观念的可靠路径。文中进一步选定《分子与细胞》的“细胞膜-系统的边界”模块内容设计组织实践教学。在教学实施后,积极利用问卷调查、学生测验等形式验证实验教学的效果,通过调研结果、前后测成绩对比以及学生课堂笔记和思维导图运用方面的进步表现等方面综合评价思维导图在高中生物课程教学中对培养生命观念核心素养的教学有效性。文章最后还对部分学生基于《遗传与进化》课程教学内容而绘制的思维导图以及知识谱系等作出了评价分析,进一步为思维导图在高中生物学科生命观念核心素养的培养中发挥的作用作出了必要的支撑。本文的研究结论旨在为高中生物课教学实践提供可行参考与启示,有力推动思维导图在培养高中学生的生命观念核心素养释放价值。