2015年4月,国务院办公厅发布了《乡村教师支持计划(2015-2020年)》,其中指出到2020年“基本实现教育现代化,薄弱环节和短板在乡村”。我国要实现教育现代化的短板在乡村,而乡村教育的关键在于乡村教师,尤其是乡村小学教师。乡村小学教师是一个极其特殊的群体,如何提高这个群体水平,是值得关注的问题。“开卷有益”,教师阅读是提高乡村小学教师素质的重要途径之一,然而目前各界对乡村小学教师阅读现状的关注不够。本论文主要运用文献分析法、问卷调查法和访谈法。首先通过文献分析法对“阅读”、“教师阅读”、“乡村教师”等相关材料进行整理、归纳和分析,发现目前我国鲜有以乡村小学教师为对象的阅读研究。再采用问卷调查法对湖北省武穴市D镇的小学教师阅读现状进行了五个方面的调查,与其他教师阅读现状调查研究的论文不同的是,本文对教师数字阅读情况也进行了调查。在访谈时主要侧重于乡村小学教师对自己阅读情况的评述、对数字阅读的体验或看法、目前乡村小学教师阅读存在的问题这三个方面。在绪论中,主要说明了研究缘起和意义,梳理了教师阅读相关文献并对已有的相关研究进行了评述,阐明了本文的研究理论基础,并对本文中的核心概念进行了界定。正文部分首先描述D镇乡村小学教师阅读现状。基于对现状的分析,发现了其中存在的问题,并分析问题产生的主要原因。通过研究发现:D镇小学教师阅读意识不强、阅读数量不足、阅读时间不够、阅读策略不得当、对数字阅读认识不全。影响D镇小学教师阅读的主要因素有多种,其客观因素是该镇小学教师缺少阅读时间、阅读资源、阅读督导,其主观因素是该镇小学教师自身缺乏正确的阅读观念、足够的阅读动力、得当的阅读方法。针对上述所存在的问题,提出了乡村小学教师阅读现状的改进策略。要改善乡村小学教师阅读现状,需要各级教育行政部门、乡村小学和教师自身的共同努力。乡村小学教师要加强自主阅读,促进专业发展;乡村小学要整合各类资源,保障教师阅;各级教育行政部门要采取多种方式,引领教师阅读。