【摘 要】
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随着科学与技术的快速发展,创新作为一项基本素养受到世界各国的广泛关注,《中国教育现代化2035》中也明确提出未来需“创新人才培养方式,培养学生创新精神与实践能力”。创客教育的出现,为创新能力的培养提供了新的教学理念与方法。目前尽管大多数地区,已经开始尝试将创客教育引入到中小学中,可在如何落实创客教育教育与现有学科课程的融合上,还处于探索之中,因此,本文拟结合本地区教学实际,探索如何将创客教育理念融
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随着科学与技术的快速发展,创新作为一项基本素养受到世界各国的广泛关注,《中国教育现代化2035》中也明确提出未来需“创新人才培养方式,培养学生创新精神与实践能力”。创客教育的出现,为创新能力的培养提供了新的教学理念与方法。目前尽管大多数地区,已经开始尝试将创客教育引入到中小学中,可在如何落实创客教育教育与现有学科课程的融合上,还处于探索之中,因此,本文拟结合本地区教学实际,探索如何将创客教育理念融入初中信息技术教学,并设计出一套有效培养学生创新能力的教学流程。本研究主要使用了文献研究法、问卷调查法、访谈调查法和实验研究法。本研究通过对相关文献的梳理,总结出创客教育的核心理念为:“以培养创新能力为目标”、“鼓励实践”、“提倡合作与分享”。基于创客教育的核心理念,本研究以建构主义学习理论、群体动力理论、“做中学”理论为理论依据,结合初中信息技术课程教学和初中学生学习调查现状,吸取前人研究经验,进行教学设计并构建了包括学习模仿、实践创新、交流分享三大阶段的教学流程。之后在本市S中学初二年级进行教育实践研究,通过对照试验,分析实验班与对照班学生在创造力倾向量表的得分,学生的作品、学习表现量表以及与授课老师的访谈的结果,发现本研究构建的教学流程设计,对于学生创新能力的培养、学习效果的提升具有一定的积极作用。
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随着大数据、云计算、智能物联时代的来临,我国对信息技术课程给予了前所未有的关注,为了完成由中国制造向中国创造的转变,我国开始大力培养创新型人才。设计思维正是一种创造性地解决问题、设计作品的能力,因此,在高中信息技术课程教学中培养学生的设计思维符合21世纪的时代需要,也契合了我国的人才需求。笔者首先发放并收集了设计思维的相关问卷,对结果进行统计分析后,发现在日常学习中高中生的设计思维水平普遍偏低,这
信息技术推动社会发展,信息素养已经成为信息时代人们必须具备的基本素养。初中信息技术课程是作为衔接小学与高中信息技术课程实施的中间阶段,是信息技术教学从认识到专业化的过渡,在信息技术基础教育阶段起着十分重要的作用。信息技术新课程标准指出信息技术课程的总任务是培养学生的信息素养,倡导教师改变教学方法,将项目学习引入课堂教学当中。依据新课程标准,信息技术课程教学变革了传统的讲授教学模式,实施项目教学。目
随着国家对于拔尖创新人才需求的日益增长,人才培养问题受到了越来越多的关注。高中阶段在人才培养过程中起到承上启下的关键作用,而在高中信息技术学科培养体系中,数字化学习与创新贯穿于整个培养体系中,是信息意识、计算思维和信息社会责任素养的依托,也是其他三个核心要素的直接能力体现。设计型学习作为一种正在兴起的学习范式,其特征之一就是强调协作、创新能力的培养。设计型学习倡导创造中学,学生在创造的过程中不断发
信息技术是我国经济发展的重要基石,伴随着大数据、云计算等技术为人们生活带来便利的同时,我们也正承受着信息技术所产生的负面影响。面对每年爆炸式增长的海量信息,批判性思维能力不可或缺。随着我国教育改革的逐步深入,培养学生的批判性思维能力成为关注的重点,但受地域差异、应试教育等因素影响,中西部地区的高中信息技术课程仍以培养学生的知识和技能为主,学生对知识机械记忆,缺少对批判性思维能力的培养。针对此问题,
植被净初级生产力(Net Primary Productivity,NPP)是指绿色植物通过光合作用所固定的有机质总量与维持自养呼吸所消耗的差值,是评价全球或区域生态安全的重要指标。探究区域植被NPP的时空分布及影响机制,对评价区域生物多样性的维护功能具有重要的现实意义。同时,生物多样性维护功能的重要性评价也是生态保护红线划定依据的重要组成部分。玛纳斯河流域属于典型的山地-绿洲-荒漠生态系统,是新
冰川表面物质平衡反映了冰川积累与消融之间的数量关系,是连接冰川与气候的重要纽带,对区域水资源稳定具有调节作用。本研究基于Landsat遥感影像数据提取2000-2020年玛纳斯河流域冰川矢量边界,分析和对比研究期间冰川的分布和变化特征并进行归因分析;另外采用降尺度反演后的遥感气象数据驱动空间分布式度日模型,模拟并分析了近20年玛纳斯河流域冰川物质平衡的动态变化特征,结合逐年冰川投影面积(2D)和曲
在新课程改革的背景下,信息意识作为学科核心素养的基础性要素,是高中生在信息社会生存与发展的必备素养之一。因此,不断深入探索能够有效实现信息意识培养的教学方法是当前教育改革发展的需要。切块拼接法本质上是一种以学生为主体的协作学习方式,具有“互学互助”的特点,符合信息技术学科合作、探究式的教学理念。这种教学方式可以为学生提供发现问题、产生信息需求、寻找信息、判断信息真伪和价值的契机,符合信息意识培养的
自然资本是人类赖以生存和现代文明得以延续的物质基础,是生态文明建设的强有力抓手。21世纪以来,中国的城镇化和工业化进入了高速发展阶段,社会、经济、民生各领域取得了举世瞩目的成就,但社会经济高速发展的负向累积效应也日益突出。自然资本过度消耗引发的环境污染加剧、水资源短缺、生物多样性减少、极端气候事件频发等一系列生态效益缩减和人类福祉下降问题扑面而来。开展自然资本核算和可持续性评估有助于促进人与自然的
信息技术蓬勃发展,学习平台更加丰富多彩,微信的出现不仅对人们的社交产生重要作用,同时对教育方面的影响也很深刻。微信拥有的微信公众号功能被广泛应用于高校教育教学和管理工作,在基础教育教学中历史、地理和思想政治等学科应用微信公众号辅助教学的研究也比较普遍。高中信息技术课程作为高中学习阶段的必修课程,它是培养合格信息素养公民的重要途径,但是对于微信公众号应用于高中信息技术课程教学的研究较少,而且大多分析
山地冰川是重要的淡水资源,也是干旱区的生命之源。在全球气候变化背景下,冰川的长期稳定存在对维持区域生态稳定和社会、经济可持续发展有着不可替代的作用。冰川几何形态的变化能够直观反映冰川变化及其对气候变化的响应程度,冰川几何形态的量化研究和稳定性评价有助于深化对冰川演化过程及变化趋势的认识。本文基于多源遥感数据,从“点-线-面”三个维度对玛纳斯河流域典型冰川的几何形态特征进行提取量化,并基于此构建了冰