在新课程改革的背景下,信息意识作为学科核心素养的基础性要素,是高中生在信息社会生存与发展的必备素养之一。因此,不断深入探索能够有效实现信息意识培养的教学方法是当前教育改革发展的需要。切块拼接法本质上是一种以学生为主体的协作学习方式,具有“互学互助”的特点,符合信息技术学科合作、探究式的教学理念。这种教学方式可以为学生提供发现问题、产生信息需求、寻找信息、判断信息真伪和价值的契机,符合信息意识培养的要求。据此本研究尝试将切块拼接法引入到信息技术教学中,以期有效提升学生信息意识,为信息技术教育改革注入新的活力。在此背景下,本研究采用文献研究、问卷调查、访谈、准实验研究等方法,主要做了以下三方面的工作:第一、通过文献研究法,概述了国内外关于切块拼接法发展和信息意识的研究现状和相关概念,并明确本研究的理论基础,为后期研究提供理论支持;第二、首先,对信息意识进行结构解析和维度划分;其次,为了更好地适应教学、提高课堂效率,本研究改进了切块拼接法的部分步骤;最后,依据解敏等人的信息意识结构和相关理论基础,设计面向信息意识培养的切块拼接法教学流程,并详细阐述了其具体流程。该流程以信息情感、信息行为觉知和信息观点三要素为目标,按信息活动的信息需求、信息交流、信息应用三阶段组织教学活动,以信息敏感度、信息价值判断力和信息合作共享三维度作为信息意识测量依据。第三、选取高一年级信息意识水平最相似的二个班,设计并实施准实验研究;通过问卷调查法、访谈法、结合学生作品分数分析,验证切块拼接法教学流程的有效性。研究结果表明,切块拼接法教学流程相比于传统讲解—演练式的教学方法能更有效提升学生的信息敏感度、信息价值判断力和合作共享信息的意愿和学生的学习效果。