在听、说、读、写、译五项英语基本技能中,英文写作对于我国非英语专业的大学生来说,是难度最大的一项。在英语学习过程中,我国大学生会遇到很多考试,比如,每个学期期末的英语考试、英语四、六级考试、研究生入学考试等,对写作能力的考察都是考试项目之一,而且会占据到总成绩的15%到25%。随着世界各国之间的交流越来越频繁,英语也已经成为现代人必备的一种技能了。大学生在生活中可能还会要遇到用英语写简历、通过电子邮件与外国朋友往来;在工作中可能还会遇到用英文写报告、合同等实际情况。然而,对于中国英语学习者来讲,要写出衔接连贯、逻辑紧密的英语作文难度确实很大。应该说,目前学界对写作中衔接问题的认识得益于韩礼德与哈桑于1976年出版的合著《衔接理论》一书。此后,国内外专家学者都把目光投向了衔接理论。其中,外国语言学家Widdowson,De Beaugrande & Dressler,Hoey,McCarthy等人相继对衔接理论的本质进行了更深入的研究,并且进一步推动了这一理论的发展。相比,衔接理论在中国的发展较晚,到了二十世纪八十年代,国内一些著名的语言学家:胡壮麟、黄国文、张德禄和朱永生等陆续发表了相关研究及著作,将这一理论介绍给我国外语教育界。至此,高教部在2007年从新颁布的《大学英语课程教学要求》中,对写作能力的一般要求、较高要求和更高要求均提出了一致的意见,即要衔接连贯。近年来,国内诸多相关研究表明大学生的英文写作质量整体水平较低,其中比较突出的弱点是衔接使用失误、不当及不足。这一问题在我国非英语专业学生的英语写作实际中也极为普遍,以至于对学生英语写作中衔接使用的研究成为提高英语写作中备受关注的问题。有关研究发现衔接手段与作文质量关系密切,使用衔接手段频率高的作文,其质量也高的观点。然而,衔接手段使用的频率是否与作文质量成正比,这一关系是否具有普遍性仍值得探讨。本研究尝试通过以下几个问题对此予以考察:一、目前非英语专业学生英语写作中使用衔接手段的状况及频率如何?二、使用衔接手段频率高的作文与频率低的作文的特点是什么?对作文的质量有那些影响?三、教师在英语写作教学中如何帮助学生正确使用衔接手段?本研究以韩礼德提出的衔接理论及衔接手段为研究框架。依据语篇衔接基础理论,对衔接手段进行细化分类,并结合学生写作中衔接使用的实例,发现其使用特点,分析学生写作中衔接使用不当的原因,以及衔接使用量与作文质量之间的关系。本项研究的对象是长春市某高校大二非英语专业学生,测试工具为大学英语四级水平命题作文,共计100份样本。按照最后评定得分(10分以上/10分以下)设两个对照组,即,高质量组和低质量组。研究结果表明:各类衔接手段在学生的作文中均有出现。其中,使用较多的依次为指称衔接、词汇衔接和连接衔接这三类衔接手段。同时发现,学生在写作中使用省略和替代衔接的频率可忽略不计。总体上,指称衔接的使用特点为:1、过渡和任意使用人称指称。2、“this”和“these”指称衔接频率明显高于“that”和“those”。3、过度、随意、省略使用定冠词“the”;4、误用比较级。对照而言,低质量组使用人称指称高于高质量组;高质量组使用指示指称和比较指称的频率高于低质量组。连接衔接在作文中表现出的使用特点为“and”、“or”、“for example”、“but”和“however”连接的频率最高。依次为此类衔接使用不当、失误及过度。相比而言,高质量组使用增补和转折衔接的频率低于低质量组。而两组使用因果和时间衔接的表现相反。此外,词汇衔接则表现出如下特点:1、重复和过度使用。2、同义词、上义词和概括名词使用量少(仅在高质量组中出现)。3、词汇搭配失误。在五类词汇衔接中,低质量组的重复使用率显著高于高质量组。研究发现,上述衔接使用过度、不当问题的原因来自以下三个方面:1、母语思维的干扰。2、词汇量不足。3、英语语言表达能力不足。本研究认为,衔接手段与作文质量相关,但使用频率大与作文质量高之间的制约关系不明确,也就是说,衔接手段使用频率大的作文其质量也存在高低差异。本项研究的结果对于英语写作教学的启示如下:1、教师在英语教学实践中应注意结合教学内容向学生讲解相关衔接手段的作用及使用知识,培养学生对英语衔接主动意识。2、教学中注意讲解中、英写作中衔接手段的细致差异,训练学生习惯英语思维的衔接表达方式。3、通过示范分析一些衔接手段鲜明、连贯性强的范文,让学生模仿使用,达到熟能生巧。4、鼓励学生多做阅读,不断扩大自己的词汇知识。5、教师在批改作文时,不仅要注重指出拼写、语法等机械性错误,同时更要注意指出作文中衔接不当的错误,帮助学生正确地使用衔接手段。此外,由于考察对象仅为一个地区、一个学校四个同级班的学生群体,内容分析又仅集中在一个题目类型上,样本数量有限,其研究结果可能会出现偏差,但从非英语专业大学生英语写作在整体上存在着衔接使用不当、衔接频率与作文质量的关系的角度看,本项研究仍具有一定的代表性。本论文的撰写共分五个章节。第一章为绪论,介绍了研究背景、目的及意义。第二章介绍了国内外目前对这一问题的研究现状及衔接理论的发展概况。第三章描述了研究设计思想、对象、方法及数据收集整理的过程。第四章为研究结果及实例范文。第五章为总结及本研究结果对英语写作教学启示。