《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中提到,“到2020年,初步形成大中小幼美育相互衔接、课堂教学和课外活动相互结合普及教育与专业教育相互促进、学校美育和社会家庭美育相互联系的具有中国特色的现代化美育体系”。可见随着基础教育的改革与发展,教育部对美育各学段的衔接有着高度的重视。因此在小升初这个重要的过渡期,音乐教育工作者该如何基于教材及教育学做好中小学音乐的教学衔接,从而让音乐表现能力、感知能力、创造能力、鉴赏能力层次不齐的预备新生适应初中音乐课堂显得尤为重要。本研究的研究目有以下几点:(1)通过对小学、初中音乐欣赏教学内容及《上海市中小学音乐课程标准》两个学段的对比研究,从而厘清两个学段之间音乐知识能力结构的发展。(2)根据理论基础、小初音乐欣赏衔接的指标进行实践研究,了解学生衔接阶段认知水平现状、教学中存在的不合理现象,从而提出合理化的有效建议,从而促进学生音乐欣赏能力的发展。(3)提高初中教师在小初音乐欣赏教学衔接教学方法的有效性,增加衔接教学方法的有效性,创造性地运用教材,填补小初音乐教学衔接的空缺,改善中小学音乐教学质量,为学生终身热爱音乐奠定基础。本研究以“基于教材的小初音乐欣赏教学衔接研究”为角度,通过对相关理论分析、上海市中小学音乐欣赏教材及《上海市中小学音乐课程标准》的梳理,采取了文献法、访谈法、纵向比较分析法、案例研究法,建构出符合教学衔接的应然指标,对优化小初音乐欣赏衔接进行实证研究。本研究的研究对象是上海市音乐学院出版社《音乐》3-5年级教材;上海教育出版社《音乐》6-7年级教材;上海教育出版社出版的《上海市中小学音乐课程标准》;对上海地区五位不同职称、不同教龄、不同职位的中小学音乐教师进行了小初音乐欣赏衔接现状的集中访谈。根据理论及教学的现实情况,探讨基于教材的欣赏教学衔接应如何进行。通过对相关理论的梳理及对小初音乐欣赏教学衔接的实证研究,本研究得出以下结论:对教育主管部门而言,第一,应出台针对小音乐初衔接的指导性文件。第二,应当搭建中小学音乐教师交流学习的平台。第三,利用现代信息技术促进中小学音乐资源共享。对音乐教师而言,第一,初中音乐教师应提高衔接意识作为小初衔接的前提。第二,应以诊断性评价作为小初衔接的重要步骤。第三,灵活增减教材作为小初衔接的手段。第四,课堂活动组织应变能力是小初衔接的保障。