少数民族本科预科,是国家西部大开发战略的重要组成部分,是为西部培养输送人才的重要举措。少数民族预科生大多来自经济文化不发达地区,教育普遍比较落后。少数民族预科生是通过参加高考降分录取的,其英语水平呈现出多层次的特点。以教师为中心的传统预科教学模式已无法适应现代英语教学的需求。近几年在中小学校英语教学中,很多人在大胆尝试合作学习模式。因为合作学习模式改变了以教师讲授为主,学生被动动接受的课堂教学模式,并且受到广大师生的欢迎。但是目前很少有人把合作学习模式应用到少数民族本科预科的英语教学中。作者认为合作学习模式应用于少数民族本科预科英语课堂的效果如何,这是一个值得研究的问题。因此笔者采用定量与定性相结合的研究方法对合作学习模式应用于少数民族本科预科英语教学进行了实证研究。希望通过此次研究,验证以下几个假设：1)合作学习有利于提高学生英语成绩；2)合作学习有利于培养学生解决问题的能力；3)合作学习有利于改善学生对学习英语的态度；4)合作学习有利于培养学生学习英语的兴趣。该研究对象是南昌工学院的121Y23和121Y24两个班的少数民族本科预科生。其中,121Y23是实验班采用合作学习方法；121Y24是对照班采用传统的教学方法。首先,作者对两个预科班进行前测。通过前测,我们了解到两个班的英语水平相当,学生英语水平参差不齐。在实施合作学习模式后,再对他们进行后测。通过前测和后测数据对比分析,验证第一个假设即合作学习有利于提高学生英语成绩。然后在实施合作学习模式之前,作者对实验班的学生进行一次问卷调查。通过这次问卷调查的数据分析,我们了解到大部分学生对于学习英语不感兴趣,学习态度不积极,对于合作学习知之甚少。在实施合作学习模式之后,作者又对实验班的学生进行第二次问卷调查。通过第二次问卷调查收集到的数据分析,我们了解到大部分学生对学习英语感兴趣,学习态度端正了,对合作学习有了更好的理解。通过对这两次问卷调查的数据分析和访谈分析,验证了作者的第二,第三和第四个假设。从这些调查问卷、前测、后测和访谈的分析,作者得出结论：合作学习模式适用于少数民族本科预科英语教学,它有利于提高学生成绩,有利于培养学生解决问题的能力,有利于培养学生英语的兴趣和改善学生对学习英语的态度。最后,根据研究结果,作者对合作学习模式应用于少数民族本科英语教学的实效性进行了分析,提出合作学习模式存在的问题与不足,并提出了相应的意见。