本文试把教育心理学中的“目标定向”这一概念引入到第二语言习得领域,通过调查学习者英语学习的目标定向和策略使用情况,旨在探讨目标定向,学习策略及成绩三者之间的关系。基于此,本文提出了三个主要研究问题:(1)高中生主要持有哪种目标定向,使用哪种学习策略的频率比较高?高分组与低分组在目标定向和学习策略的选择上是否存在显著差异?(2)目标定向、学习策略及成绩相互间是什么关系?(3)哪种目标定向,哪种学习策略对学习成绩最有预测力?哪种目标定向对学习策略的选择影响最大?本研究的受试者为来自两省份两所普通高中的212名高中生。研究工具为一份英语学习调查问卷,包括策略问卷和目标定向问卷两部分,以及访谈。原始数据经过整理,输入SPSS进行描述性分析,独立样本T检验,皮尔逊相关分析和回归分析,并把访谈录音记录下来作研究分析。研究结果如下:(1)持有学习接近目标定向的高中生人数最多,他们最常用的策略是补偿策略,最不常用的是社交策略;(2)高分组比低分组更倾向于持有掌握目标和学习接近目标,在策略的使用上,高分组也比低分组更频繁地使用各种学习策略;(3)掌握目标和学习接近目标与成绩成正相关,学习回避目标与成绩成负相关;六种策略与成绩均成正相关;掌握目标和学习接近目标与六种策略都成正相关,而学习回避目标只与补偿和情感策略成正相关;(4)掌握目标和认知策略对成绩最有预测力;掌握目标对六种策略的选择最具有预测作用。根据研究结果,笔者就高中英语教学提出一些建议:就教师而言,应该培养学生树立掌握型目标,对学生实施有效的学习策略培训,同时在教学过程中注重个人差异,对低分学习者给予适当的关注;就学生而言,应该树立学习英语的自信心,树立明确的学习目标以及对成败的归因要有正确的态度。虽然本研究存在一些不足之处,但在一定程度上为目标定向、学习策略以及学习成绩的关系研究提供了一些实证性的数据支持,为第二语言习得研究提供了新的视角。