目的：通过对河北省三甲医院护理人员科研能力及需求的调查，了解河北省三甲医院护理人员科研能力及需求现状；客观分析影响护理人员护理科研能力的相关因素以及满足护理人员科研需求的条件；为护理管理者及卫生部门提高临床护理人员科研能力，制定可行的政策及采取针对性的措施提供一定的参考依据；以推动医院护理科研工作的开展和提高。方法：本研究采用问卷调查的方法，使用问卷是在山西医科大学程金莲教授设计的“护理人员科研能力自评量表”基础上自行设计的问卷；包括一般资料（10个条目）、科研能力自评量表（30个条目）、科研知识需求（7个条目）和获取科研知识的途径（3个条目）三大部分（共50个条目）。选定河北省10所三甲医院（医学院校附属医院4所，非附属医院6所），1100名工作一年以上的注册护士进行问卷调查，采用便利抽样法进行抽样，调查资料使用EPIDATA3.0软件建立数据库，采用SPSS13.0统计软件对收集数据进行统计分析，调查结果采用统计描述、方差分析、成组t检验、SNK-q检验。结果：1被调查1034名护理人员的科研能力得分在0～120分之间，平均为59.31±25.57分。科研能力处于高水平（81～120分）的只占22.3%，处于中等水平（41～80分）的占53.4%，处于低水平（0～40分）的占24.3%。77.7%的护理人员科研能力属于中低水平。2科研能力量表中每个维度平均满分为4分，各维度平均得分指标由高到低依次为：问题发现能力（2.47±0.79）、文献查阅能力（2.25±0.80）、科研实践能力（2.04±0.95）、论文写作能力（1.97±1.14）、科研设计能力（1.72±0.99）、资料处理能力（1.59±1.06）。科研设计能力和资料处理能力得分最低，说明这两方面是我省护理人员最需要优先解决的问题，亟待提高。3护理人员科研能力在不同年龄、最初学历、最终学历、技术职称、行政职务、劳动关系、带教情况、阅读护理期刊频率、发表论文情况方面的差异有统计学意义；在医院性质上的差异无统计学意义。（1）以年龄为分组变量，护理人员科研能力总分的差异有统计学意义（P<0.05），从高到低依次为≥46岁组、36～40组和41～45岁组、26～30岁组和31～35岁组、≤25岁组。（2）以最初学历为分组变量，护理人员在科研能力总分的差异有统计学意义（P<0.05），中专、大专、本科及以上组均有差别，即本科及以上组高于中专和大专组，中专组高于大专组。（3）以最终学历为分组变量，护理人员科研能力总分的差异有统计学意义（P<0.05），中专、大专、本科组在科研能力总分上没有差别，研究生组与其他各组均有差别，且研究生组明显高于其他各组。（4）以技术职称为分组变量，护理人员科研能力总分的差异有统计学意义（P<0.05），护士、护师组在科研能力总分上没有差别，其他各组均有差别，即副主任及以上组明显高于其他各组，主管护师组高于护士和护师组。（5）以行政职务为分组变量，护理人员科研能力总分的差异有统计学意义（P<0.05），护士长、科护士长、护理部主任组在科研能力总分上没有差别，无职务组与其他三组均有差别，即有职务组高于无职务组。（6）以劳动关系为分组变量，护理人员科研能力总分的差异有统计学意义（P<0.05），医院编制组科研能力总分高于合同制组。（7）以是否带教为分组变量，护理人员科研能力总分的差异有统计学意义（P<0.05），带教组科研能力总分高于不带教组。（8）以阅读护理期刊频率为分组变量，护理人员科研能力总分的差异有统计学意义（P<0.05），经常阅读组高于有时阅读和不阅读组，有时阅读组高于不阅读组。（9）以是否发表论文为分组变量，护理人员科研能力总分的差异有统计学意义（P<0.05），发表组科研能力总分高于未发表组。（10）以医院性质为分组变量，学校附属医院和非附属医院组科研能力的差异无统计学意义（P＞0.05）。4护理人员科研知识需求中，选题（71.0%）、科研设计（69.1%）、收集资料（68.9%）、分析资料和检索文献各占（61.5%）、撰写论文（60.2%）、申报课题（52.2%）。选择人数均达到了半数以上，因此，护理人员在科研过程中如何选题、科研设计、收集资料、分析资料是目前的主要困惑，也是阻碍护理科研的主要关键点。5护理人员最希望获得科研知识的形式依次为：专题讲座（70.9%）、参与他人的科研活动（66.7%）、继续深造（53.8%）。由此可见护理管理者可以依照护理人员的技术职称进行分层培训，并设立每个研究方向的学术带头人做好护理科研的传、帮、带。结论：1河北省三级甲等医院护理人员科研能力个体差异很大，最低分为0分，最高分120分，处于高水平的护理人员只占22.3%，77.7%的护理人员科研能力仍处于中低水平。2护理科研能力的六个维度中，各项得分指标由高到低依次为：问题发现能力、文献查阅能力、科研实践能力、论文写作能力、科研设计能力、资料处理能力。科研设计能力和资料处理能力是最薄弱环节，需要尽快解决和提高。3护理人员的科研能力在不同年龄、最初学历、最终学历、技术职称、行政职务、劳动关系、带教情况、阅读护理期刊频率、发表论文情况上的差异有统计学意义。4护理人员科研知识需求中，护理科研选题、科研设计、收集资料、分析资料和检索文献是护理人员最迫切需要的科研知识也是阻碍护理科研的主要关键点。5护理管理者在管理角度应将提高护理人员的科研能力作为日常管理工作的重要工作来抓，多开展有关科研理论方面的学习，如系统开展专题讲座、结合实际工作情况以科室、专业不同成立科研小组，使护理人员系统掌握护理科研的有关知识，增强护理科研能力，提高护理人员的专业操守能力。