近年来,二语写作成绩评估成为热点话题之一。整体评估法是指评分者快速通读作文,依据特定的评分量表评分。而分析评估法则是评分者依据评分细则给不同的项目分别打出分数。本研究旨在提出二语写作形式对二语写作成绩的预测力的理论模型。参加研究的243名被试为河北省三所高等院校英语专业三年级学生,写作任务为命题限时作文。评分员6名,分为两组,其中3名评分员以英语专业四级考试为评估指标进行整体性评分,另3名评分员进行分析性评分,采用作文切题性、论点明确性、篇章连贯性、说理透彻性(文秋芳,2007),流利性、准确性和复杂性(Wolfe-Quintero et al., 1998;梁茂成,2005)这7个指标评分。评分结束后,本文通过SPSS(16.0)进行数据分析,以AMOS(7.0)为工具,基于文献理论与相关假设,确定“写作成绩”为内生潜在变量,“写作形式”为外生潜在变量,流利性,准确性和复杂性为观测变量,构建并验证写作形式对写作成绩预测力的结构方程模型。本研究探讨并期望解决在二语写作评估中,写作形式与写作成绩相关度如何;反映写作形式的三个指标即流利性、准确性和复杂性能否在一定程度上预测写作成绩;以及通过访谈形式探讨高分组和低分组被试对流利性,准确性和复杂性的理解是否影响和预测写作成绩。根据数据分析以及对被试访谈,本研究有三个主要发现。其一,写作形式可以预测二语写作成绩47.61%的变异。其二,流利性、准确性和复杂性与写作成绩之间呈正相关。复杂性和流利性对二语写作成绩有较强的预测力,准确性对于写作成绩预测力较弱。其三,不同成绩的学习者对于流利性、准确性和复杂性的理解直接影响二语写作成绩。本研究有助于改进二语写作评估方法,同时以流利性、准确性和复杂性为评分标准的分项评分法能够对学生作文提供多种层面的有效反馈,具有较强的教学启发意义。