发展才是硬道理,以洛川县中学为代表的学习水平低、学习能力差的学校发展缓慢,滞留不前,所以必须抓住新课程改革的契机改变校风、校貌,重铸昔日辉煌。“3+”教学模式是在新课程改革的理念指导下,根据高中生物教学不能充分发挥其探究性的现象,结合洛川县中学的具体校情而构建的一种新教学模式,旨在通过提高学生学习兴趣,改变学生学习习惯来提高学生学习成绩、探究能力、创新意识等综合能力,促进学生整体性和长远性发展。本研究在查阅大量文献的基础上,结合实际教学经验,构建了“3+”教学模式,并初步形成为基本模式的教学体系。然后进行为期一学期的教学实验,统计数据并分析验证了“3+”教学模式的可行性和必要性,总结得出相关结论并进行反思,旨在完善“3+”教学模式并将之推广。本文由四部分构成。第一部分介绍了“3+”教学模式的概况,即“3+”教学模式的内涵、内容、理论基础以及特点。“3+”教学模式以建构主义教学理论和最近发展区理论为主要理论依据,其内涵包括教学环节(课前预习+课堂探究+课后强化)和教学目标(知识目标+能力目标+情感态度与价值观)两层含义。“3+”教学模式的内容即其教学程序,具有探究性强、灵活性高等特点。第二部分是“3+”教学模式的案例展示,以高中生物必修二的《转基因生物和转基因食品》一节作为教学案例予以展示。第三部分是“3+”教学模式在高中生物教学过程中的应用实验,设计教学实验,通过成绩测验法、积分记录法、问卷调查法来说明“3+”教学模式对学生学习兴趣、学习能力、学习成绩等的影响。第四部分是作者根据教学实践得出结论,并对发现的问题提出相应建议。