廉洁奉公是我党对广大党员干部提出的一项基本行为准则,同时也是人民对党员干部的提出的基本要求。廉政教育是通过对受教育者尤其是公务员施加身心影响而有效提升其的廉政从政认知水平而开展的形式丰富多彩的感化、教化活动。众所周知,廉政教育不仅是我国惩治腐败活动中的重要一环,同时也是从根本上杜绝腐败现象产生的有效防线。加强对公务员的廉政教育,可以促进良好的行政环境,同时有助于减轻腐败现象的产生,是一种有效并且经济的手段。因此研究者必须重视公务员参与廉政教育时的积极性和投入情况。本文具体的研究过程是：首先,在进行国内外理论梳理的基础上,基于社会交换理论和学习投入理论,通过对廉政教育专家的深度访谈提出了本研究的理论模型；其次,在中国廉政教育这一特殊情境下,对已有、成熟的组织支持感、学习价值观以及学习投入量表针对公务员这类特殊群体进行适用性的修改,编制出原始初测量表。之后针对111名中国科学技术大学MPA学员进行了小样本的初测,并使用SPSS17.0软件做探索性因子分析,将学习价值观划分为个人发展价值观、功利性价值观、责任性价值观三个维度；将学习投入划分为行为投入、情绪投入和认知投入三个维度；第三,通过信度分析、验证性因子分析,证实正式的组织支持感、学习价值观和学习投入量表都有很好的信、效度；第四,应用单因素方差分析探究人口统计学变量对其他各变量及其各个维度的影响；最后,运用多元回归分析和Lisrel8.70结构方程模型验证组织支持感、学习价值观对公务员廉政教育学习投入的影响以及学习价值观在组织支持感与公务员廉政教育学习投入之间的中介作用。本研究论证了组织支持理论与学习投入理论适用于公务员廉政教育情境,提示在开展廉政教育实践过程中,既要注意提高公务员的组织支持感,又要注重干预和调节其学习价值观。