在新时代背景下,党中央从我国“三农”事业发展实际出发,提出了实施乡村振兴战略的宏伟蓝图。实施乡村振兴战略,必须把乡村人力资源开发放在首要位置,优先发展农村教育事业,大力加强职业技术培训。然而,受多种因素影响,目前农村职业培训自身不充分的发展与乡村振兴需求还存在十分显著的矛盾,尤其是在参与主体上,主要以农村各类职业学校为主,其他社会力量没有得到有效的激发,这极大的阻碍着农村职业培训的发展。本研究立足当前乡村振兴战略,聚焦于高等农业院校参与农村职业培训,具体内容如下:第一,绪论。本部分对高等农业院校开展农村职业培训的研究背景、研究意义、国内外研究综述、研究内容和研究方法等进行了论述。第二,核心概念和理论基础。本部分对高等农业院校、农村职业培训、高等农业院校参与农村职业培训等概念作出了界定,并对共同体理论、利益相关者理论、协同治理理论等进行了分析。第三,高等农业院校参与农村职业培训的必要性和可能性。本部分指出国家乡村振兴战略需求、农村职业培训发展、新型职业农民培育、高等农业院校职能履行等是高等农业院校参与农村职业培训的必要性;农业高校资源优势、国内外相关参与历史与案例等是高等农业院校参与农村职业培训的可能性。第四,高等农业院校参与农村职业培训的历史与现状。我国农业高校参与农村职业培训主要经历了接管与改造期（1949-1957年）、萌发与探索期（1958-1965年）、重创与停滞期（1966-1976年）、恢复与发展期（1978-1999年）和深入发展期（2000年至今）五个阶段。当前高等农业院校参与农村职业培训已拥有了较为完善的政策体系,并在参与内容和方式上有了新的发展。第五,高等农业院校参与农村职业培训的问题与对策。在参与历程与现状分析的基础上,指出参与政策、参与体制机制、参与资金保障、参与理念、参与培训供需等方面还有待进一步完善,并据此对高等农业院校参与农村职业培训提出相应的优化建议。