史传文在文言文教学中占据着极其重要的地位,不仅被视为弥足珍贵的文化遗产,同时还承载着培养学生学习传主优秀的精神品质和大力弘扬中华优秀传统文化的关键功能,历来受到教材编者和命题者的青睐。但纵观史传文教学现状,许多教师对于史传文的教学目标和内容的厘定,并未鲜明地反映出史传文区别于其他文体的特性,加之史传文篇幅冗长、内容繁多、难度颇大,学生难以理解并加以掌握,传统的翻译法和串讲法导致学生对其学习兴趣不高,至此史传文教学陷入困境。为了打破这种教学困境,本文将着眼于史传文与舞台化呈现,以分析统编版史传文选编情况和新课标的相关要求为现实依托,从杜威“做中学”理论进一步阐明将舞台化呈现引入到史传文教学中的优势,试图探讨出一套由应用策略与实施步骤相结合的应用模式。其中,应用策略主要根据不同指向的选文内容从即兴表演、角色扮演、“坐针毡”、定格四个方面展开,以上四个方面均结合教材的具体篇目进行分析,且并无严格意义上的界限,在教学情境中往往能相互照应,互为补充。实施步骤则分为五步走:一、明确教学目的与内容;二、选取合适的课文篇目;三、选择恰当的呈现方式;四、注重呈现的错位与生成;五、进行多元评价总结所得,应贯彻于教学的全过程,以发挥舞台化呈现在史传文教学中的最大价值。此外,为了检验应用模式在教学中的适用性,笔者以课内史传文篇目《鸿门宴》与课外史传文篇目《秦始皇本纪》为例,在中学开展了舞台化呈现在史传文教学中的应用初探,通过课内外双效结合,以期提升应用模式的效度。最后,基于以上的应用研究,分析应用实施中出现的问题,反思该模式的局限性,并提出解决方案。希望研究可以找到新的路径唤醒学生学习史传文的兴趣,同时也能为广大一线教师在教学上提供一些有益的帮助,为推动史传文教学尽一份绵薄之力。