目的：了解护理本科生的一般共情能力、临床共情能力以及临床沟通能力的现状,探讨共情培训课程对护理本科生一般共情能力、临床共情能力以及临床沟通能力的影响。方法：(1)采用整群抽样的方法对2009级70名护理本科生进行一般资料、一般共情能力、临床共情能力以及临床沟通能力的问卷调查。(2)采用随机分组的方法将70名护理本科生随机分为实验组和对照组,对实验组进行为期8周的共情培训课程,对照组不进行培训,比较2组护理本科生在干预前后的效果。结果：(1)70名护理本科生一般共情能力得分为(74.66±9.62),各维度的得分均高于2.5分,临床共情能力得分为(109.79±7.80),临床沟通能力得分为(82.54±7.31)；(2)临床沟通能力与一般共情能力存在正相关,相关系数r=0.325,P=0.006；与临床共情能力之间存在正相关,r=0.469,P=0.000；均有统计学意义(均P<0.01)；(3)2组干预前后结果显示,干预前2组的一般共情能力、临床共情能力、临床沟通能力无显著差异(均P>0.05),干预后实验组护理本科生一般共情能力、临床共情能力、临床沟通能力明显高于对照组(均P<0.01)。(4)实验组护理本科生的一般共情能力、临床共情能力、临床沟通能力较干预前明显提高(均P<0.01),而对照组则没有表现出差异性(均P>0.05)。(5)共情能力的提高与临床沟通能力的提高呈正相关性(P<0.05)。结论：(1)共情培训课程可以显著提高护理本科生的共情能力及临床沟通能力；(2)临床沟通能力与共情能力之间存在相关性,可以用共情能力来预测其临床沟通能力。