英语阅读在高中英语教学中始终占有重要地位,高中英语教学目标也强调要提升学生英语阅读的兴趣,提高其阅读理解能力,并促进他们思维发展。然而,教师在英语阅读上花费了大量的时间和精力,却依旧不能得到满意的结果。因此学生英语阅读理解能力不足,是极为突出和亟待解决的教学问题。当前,新课程标准(2017)及英语学科核心素养对学生的阅读理解能力和思维品质都提出了更高要求,仅仅依靠传统教材已无法适应,越来越多的学校和教师选择采用英语报刊阅读的方式来弥补教材的不足,以适应新的需求。如《21世纪学生英文报》,时效性强,语言真实,贴近学生生活,因而英文报刊阅读课越来越受到青睐。但是,作者在教学实践中发现,英文报刊的阅读课堂仍然被传统的阅读教学模式所占据,这些教学模式强调单一的、自下而上的知识性阅读,如语法翻译法,导致语言内容和功能被忽略,学生阅读理解能力的提升往往事倍功半,甚至削减了学生对英语报刊阅读的兴趣。如何迅速准确地锁定文章事实细节、把握文章主旨大意、进而对话题语篇进行合理的推理判断等,成为了学生的难点。为了增强学生对英语报刊的阅读兴趣,提高其阅读理解能力,促进学生思维发展,迫切需要英语教师调整英语报刊阅读教学的方式方法。基于图式理论、记忆加工层次理论、知识可视化理论和建构主义理论,作者将思维导图运用与英文报刊阅读教学,旨在帮助学生理解文本,达到增强学生对英语报刊的阅读兴趣,提高阅读理解能力,促进学生思维发展的目的。思维导图是表征人们思维过程的一种图式,是用图的形式呈现知识结构和思维过程,使得知识结构和思维过程形象化、可视化的图形工具。思维导图作为一种人们用于感知世界的认知工具,已被广泛运用于其他领域。很多教师也采用思维导图辅助教学,但通过指导学生绘制思维导图来理解英语报刊文章的训练并不多。基于英语报刊阅读教学中所存在的问题和思维导图的显著优势,作者将思维导图运用于英语报刊阅读的教学中,针对高中学生进行了试验。希望通过辅导学生在报刊阅读中使用思维导图,来分析思维导图是否能够增加学生对英文报刊的阅读兴趣,从而提高他们的阅读理解能力。作者在自己任教的昆明市官渡区第五中学高二年级两个理科平行班中,通过对以往英语测试的情况分析,选出68名学生作为实验对象,进行为期4个月的实验研究。作者通过文献阅读学习了国内外思维导图和报刊阅读教学的相关研究,在文中阐述了有关的概念和理论基础;并在整个实验过程中,作者主要通过阅读实验测试、问卷调查、以及访谈等研究方法来收集数据。作者通过SPSS对收集到的实验数据进行了分析处理,得出如下结果:实验班同学的前后两次阅读理解测试的成绩提高幅度明显大于控制班的成绩提高幅度。通过进行后测问卷调查也发现,实验班大部分同学认为思维导图能够帮助他们理解文本篇章,坚持训练能在一定程度上提高他们的阅读理解能力;再结合对实验班12名学生的访谈发现,大部分学生认为不同于传统教学,思维导图能够提高自己的报刊阅读兴趣,并在一定程度上帮助梳理文本信息,提高阅读理解能力。由此可见思维导图运用于英语报刊阅读中能够增加学生阅读英语报刊的兴趣,并对提高学生的阅读理解能力起到促进作用。但是,由于实验时间较短,该论文未涉及到以文科班为实验对象的研究,实验对象较为狭窄,样本容量较小。且未涉及到根据不同文章体裁将思维导图进行分类训练和评价的研究,值得在今后进行更深入的研究。