内容与语言整合性学习(Content Language Integrated Learning)(简称CLIL)是20世纪90年代初在在欧洲兴起并迅速发展起来的一种新兴教学模式。这种教学模式主张“在内容学习的过程中学习语言,在语言学习的过程中学习内容”。通过语言学习和学科知识学习互为语境,实现语言学习和内容学习双聚焦。为改革目前初中英语课堂阅读教学模式带来新的突破。本篇论文以CLIL教学理论和阅读理论为理论基础,通过研究CLIL教学法,探讨CLIL教学法在英语阅读教学的有效性,旨在回答这样的问题:如果CLIL教学模式可以在初中英语阅读课堂中推行,是否可以通过读前搭建“合理”支架;读中丰富语言输入,创设真实情境;读后加强多维互动,强制输出这几方面建立具体的应用模式?对CLIL在初中英语阅读教学的应用研究,本人采用了文献法、问卷调查法及案例研究法。以《牛津初中英语》每个单元中的reading板块为主体,以课例研究为基本的研究范式,选择了八年级两个平行班作为对照班和实验班,通过为期一学期的基于CLIL的教学活动和传统的语法翻译教学活动的对比研究,并对其教学和学习效果进行“跟踪-分析-反馈”。研究结果表明:在初中生英语阅读教学中运用CLIL的教学效果明显优于传统语法翻译法的阅读教学,实验班学生成绩明显高于对照班学生成绩。研究认为,CLIL教学模式可以改进初中英语阅读教学的质量,提升初中生英语阅读能力和学习效率,中学课堂运用CLIL理论指导英语阅读教学的教学效果明显优于传统的词汇和语法来解释翻译。本文的研究成果可以替代传统中学英语阅读教学的方式方法,提出CLIL教学理论的本土化实践的应用范式,本文相关的研究成果也可作为进一步教学应用推广的理论支撑。