中级口语是留学生口语学习中一个非常重要的阶段,这不仅是对初级阶段学习的知识的强化,而且为口语的进一步提高打下基础。课堂教学是学生语言学习的重要环节,师生的言语互动是开展课堂教学的基本方式。它有利于提高学生的学习兴趣,培养学生的交际能力。本研究主要采用课堂观察了解中级汉语口语课课堂互动现状,对真实的中级汉语口语课进行录音,对录音材料进行文字转录,再就转录内容进行统计分析。统计和分析从课堂活动、教师语言和学生语言三个方面展开。其中课堂活动是从教学内容、互动形式、话语内容和话题控制四个维度进行分析,教师语言是从教师话语量、语言选择、语言特点、教师提问和教师反馈五个维度进行描述,而其中的教师语言特点又从教师词汇密度、教师语速和T-unit平均长度三个方面进行描述。学生语言是从学生话语量和语言选择两个维度进行统计分析。本文还采用问卷调查了课堂互动的效果。在此基础上总结中级汉语口语课课堂师生互动情况,并对构成良好课堂互动提出建议。以期提高中级汉语口语课的效率,也希望为汉语教师提供教学参考。本论文的第一章说明了选题缘由,对相关概念进行了界定,论述了研究意义和目的,并对课堂互动的研究文献进行了综述。希望本文通过对对外汉语课堂互动式教学的描述,为汉语教学的研究提供背景和参照,同时介绍了本研究的研究设计和研究方法,确定了研究对象。第二章和第三章是本文的主体部分。第二章对课堂录音转写的文本进行统计,分别从课堂活动、教师语言和学生语言三个方面对中级汉语口语课课堂互动现状进行了描述。第三章对问卷进行了统计分析,从课堂教学效果、课堂文化描述、教师课堂行为和学生课堂参与状况四个方面描述了中级汉语口语课课堂互动效果。第四章总结全文,并就构成良好课堂互动提出建议。研究结果表明,来疆留学生中级汉语口语课师生言语互动比率高,课堂活动略有差异;教师话语量远远多于学生,师生多使用汉语,较少使用媒介语;教师提问较多,给予的反馈多使用解释、重复和追问的方式,学生提问较少;教师语速和T—unit平均长度适合学生理解,词汇密度略高。最后,就构建良好的课堂互动提出一些建议,建议增加师组互动;加大可理解的输入,同时注重有效的语言输出;降低教师词汇密度;教师反馈形式多样化,并增加正面评价的概率。