高中生命科学作为一门高考学科，如何在高三有限的时间内提高复习效率，最大程度的调动学生的兴趣、学习的积极性和主动性，培养学生生命科学知识的应用能力、创新能力以及学生之间的合作交流意识，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力是我们教学追求的目标。通过对目前教学现状的调查分析发现问题解决教学法不失为一种行之有效的教学方法，它不同于传统的教学方法，为学生学习复习方式的改变找到了一个新的切入点，在知识与技能的迁移、过程与方法的掌握、情感态度与价值观的培养方面具有明显的优势。在对国内外相关理论和实践研究学习的基础上，阐述了高中生命科学问题解决教学法设计的原则、特点、操作步骤和解决问题的策略。并结合自身的教学实践，提出了“问题解决教学法”的“二轮”复习教学模式，即采用“问题教学法”进行第一轮的“查缺补漏式”复习和第二轮的专题式复习。具体的教学方式是:课前问题采集—问题系统化—根据问题教学设计—总结。由于问题来自于学生，结合教学中的重点和难点，再加上教师的精心设计，问题有层次、有针对性、有梯度，学生的学习就有兴趣，思考就有动力，效果就得到提升。并进一步对提出的“问题解决教学法”的“二轮”复习教学模式进行教学实验，对照班采用传统的“三轮”复习法，实验班实施“问题解决教学法”的“二轮”复习法，结果显示:实验班与对照班的前测成绩没有明显差异，而两个班的中测成绩和后测成绩均具有显著差异(P<0.01)，即实验班学生的学习成绩明显高于对照班。本研究表明，应用问题解决教学法进行高三生命科学复习教学，学生由原先的被动接受学习转变为积极主动探究，并通过对问题的独立思考、探索或同伴探讨合作不断提高自身学习的能力，从传统的机械复习的模式中解脱出来，树立了自信心，获得了成就感，为今后的继续学习奠定了基础。教师也从传统的教学模式中解脱出来，真正的将课堂还给学生，在提高学生高考成绩的同时，让学生得到全面的发展。