近些年,社会经济的迅速发展,人民生活质量的明显改善,互联网技术的革新,政府层面的高度重视等,让学前教育受到更大的关注,从“幼有所育”向“幼有优育”发生转变。为了进一步扩大学前教育优质资源,满足人民群众对学前教育的需求,提高幼儿入园率,推动学前教育的普及与提质,促进教育公平,集团化办园模式应运而生,并迅速在多个地区得到推广。教师作为学前教育发展的关键,师资力量的合理配置是集团化办园的重要管理举措,也是推动教育公平与均衡发展的重要抓手。教师交流作为师资配置的重要方式,在中小学阶段被当做规定政策予以执行,幼儿园阶段虽然没有明确要求,但在集团化办园模式下也开始了尝试。本研究中,笔者以自己所在的Y区学前教育发展集团为个案,围绕在编教师的交流机制,通过问卷调查和访谈的形式,从教师对交流机制的认识与态度、教师交流实施现状、教师交流意愿三个方面进行深入调查,了解了当前集团内教师交流的现状,发现了当前集团内教师交流机制存在的问题,这些问题包括:教师对交流政策了解不透彻、清晰;教师对教师交流价值的认同不深刻;教师在交流中地位较为被动;交流考评机制针对性不强、作用不大;交流频繁让教师难以建立归属感;教师队伍不稳定、管理难度大等,经过分析,造成这些问题的原因有;对教师交流政策的宣传不够;交流机制本身不够完善;地理环境限制为教师交流带来挑战;分园管理人员素质不高。最后从政府部门、学前教育集团、幼儿园、教师个人四个维度,提出了优化教师交流机制的合理建议:合理规划,有计划合并乡镇园;行政助力,营造教师交流氛围;加大投入,保障交流教师权益;完善机制,规范教师交流程序;分层培养,注重教师队伍建设;加强文化建设;优化教师管理;做好风险研判等。