导入对提高整个英语阅读课堂的教学效率具有重要的作用。然而,在真实的英语阅读课堂当中,很多高中教师没有进行导入或者未能有效利用导入。本论文以情感过滤假说和建构主义学习理论为基础,对高中英语阅读课的导入进行了实证研究。通过课堂观察、问卷调查、视频观察和比较分析的研究方法,本研究旨在研究高中英语常态课和观摩课阅读导入活动的总体情况,以及它们之间的差异,以期为高中英语教师提出有益的阅读课导入教学建议。研究发现:(1)大多数教师虽然能够认识到导入在英语阅读课教学中的重要作用,却未做到每节课都有导入。此外,多数教师并未很好地遵循导入原则,比如:他们未能合理控制导入时长,导入方法单一,未能充分发挥导入的功能,导入活动不够有趣以及导入活动中师生互动不足等。但是,在课堂观察中,笔者发现有些教师认真设计导入活动并取得了良好的效果。因此,本论文总结得出,尽管高中英语阅读课导入在常态课中并未取得令人满意的效果,却得到了越来越多的关注和重视。(2)观摩课中的每节英语阅读课都有导入,而且大多数导入活动都能够遵循导入原则并取得良好的效果。(3)将常态课与观摩课阅读导入活动进行对比,它们在导入各方面的不同之处显而易见。本研究具有一定的实践价值和理论意义。一方面,本研究有益于加强英语教师阅读课导入的意识,并给予他们一些有益的导入教学建议,从而帮助他们有效利用导入活动。另一方面,本研究有益于丰富高中英语阅读课导入的实证研究,并为该领域的进一步研究做铺垫。